03行动学习介绍.ppt

1、运用行动学习，促进科学发展,1、形势与挑战 2、行动学习起源、含义 3、行动学习的核心理念 4、行动学习难点 5、行动学习中的几个关键环节 6、对行动学习的评价 7、对行动学习的期望,一、形 势 与 挑 战,中国的深刻变化及挑战,我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化 挑战前所未有；机遇前所未有 重要的战略机遇期和矛盾突显期,世情、国情、党情的深刻变化,对党的建设提出了新的要求，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，落实党要管党、从严治党的任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。,增长新本领

2、,应对各种领域的挑战，要求我们各级领导干部提高领导科学发展的能力。 解决发展起来后的问题，比解决发展的问题更困难。,经受新考验,一是对中国特色社会主义信念是否坚定。 二是在大是大非面前是否保持清醒头脑，与党中央保持一致。 三是是否能正确对待名、权、位，是否具备坚强的党性 四是在各种诱惑之下，能否清正廉洁，保持高尚的情操。,迎接、战胜挑战靠学习 寻找、把握机遇靠学习 唯一持久的竞争优势，是具有比你的竞争对手学习得更快的能力。,中组部培训中心 CTCSPMO,“建设马克思主义学习型政党”赋予“学习”更加重要的意义、更加深刻的内涵。 从作用定位上看，建设马克思主义学习型政党、建设学习型党组织，把学习

3、作为党的基本特征，作为党的建设的战略任务，作为保持先进性、提高执政能力的关键环节，提到全党面前，意义非同寻常。,中组部培训中心 CTCSPMO,建设学习性机关，关键要组织有效的学习。有效的标准，就是要联系我们正在干的中心工作来学习，用于指导工作，推动工作，提高工作。 磨刀不误砍柴工，任务越重，矛盾越多，认识越不一致，越要抓学习。,为什么选择行动学习作为抓手,从培训变革看: 解决针对性、实效性的好途径 从推进工作看: 破解难题的好方法 从个人发展看： 培养人、开发人、释放人的潜能的好途径 从组织发展看： 推动组织发展变革的重要动力,行动学习是给机会、搭平台、开发人才资源，建立学习型组织的一种探索

4、。 行动学习理念、过程、工具、方法，对提高学习质量有强大的生命力。,人才工作24字指导方针,国家中长期人才发展规划对人才工作指导方针的表述用了24个字：“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”。 1. 这是一个完整的体系，不能割裂开来。 服务发展是方向、人才优先是布局、以用为本是重点、创新机制是保证、高端引领是抓手、整体开发是根基。 2、各地各系统都应该学习这种方法，写出有特色的战略规划。（雷同化与一般化仍然是有待克服的倾向。）,怎样理解“人才优先”,人才优先指的是确立人才优先发展的战略布局。包括人才资源优先开发，人才结构优先调整，人才资本优先积累，人才制度优先创新。人才

5、优先的道理是： 1. 从上世纪三个国家的成功赶超看，实行人才优先战略是其秘密武器。（美超英、日超美、韩超欧） 2.从实现现代化的路径看，人力资本积累优先胜过物力资本积累优先。（两条路径） 3.从加快建设小康社会的进程看，确立人才优先战略十分必要。（不同社会战略资源不同） 4.从实现中华民族的强国之梦看，必须优先发展最先进的生产力。（GDP份额大不一定国家强大）,怎样理解“以用为本”,科学发展以人为本，人才发展以用为本。这是两个不同层面的问题。人才以用为本应注意以下四点： 1. 人才的培养不是目的，产生效益才是目的。使用居于关键的转化环节。（培养量拥有量使用量） 2. 当前的中国人才不少，使用效

6、益不高，人才浪费是最大的浪费(基本不够用，有的不能用，大量没有用) 3. 人才是在被使用中不断成长的。（认识使用性开发的价值。东方朔：用之为虎，不用为鼠） 4. 树立正确的用人观，学习用人的科学与艺术。用当其才、用当其位、用当其时。,不符合“以用为本”的现象,社会上对人才的使用不符合用人之道的现象很多，例如： （1）只是把人才当做工具来使用，使人才产生被利用感。（用人如器辩） （2）对人才只知使用，不知培养提升，以至才能日益下降。 （3）有才不知、知而不用、用而不信，以至埋没人才。古代齐国的晏子把这称为“国之三不祥”,罗斯福论人才使用,没有一个国家，不管多么富裕，可以承受对人力资源的浪费。 富

7、兰克林罗斯福 镌刻在华盛顿市内罗斯福纪念广场的石墙上的名言,二、行动学习的起源和含义,行动学习法的起源与发展,1932-1935，英国剑桥大学卡文迪什实验室。促成行动学习法的诞生 1946-1954，英国国家煤炭管理局任煤炭理事会教育培训的负责人。首次在企业里成功实施行动学习法 1965年, 领导促进比利时经济发展的校际合作项目。 1971年，出版了发展高效管理者。正式提出行动学习理论与方法 1975年,瑞文斯返回英国,运用同样方法为英国通用电子公司开办了管理发展培训课程,再一次验证了行动学习的神奇效果。,雷格.瑞文斯(Reg Revans)教授（1907-2003）,奥林匹克运动员，天体物理

8、学家，教育家，大学教授和工商业组织国际管理顾问,行动学习法在20世纪末的发展,英国咨询专家，长期在行动学习领域进行研究和实践，指导大量组织实施行动学习法，有多部行动学习法著作。,伊恩麦吉尔(Ian McGill),1992、1995、2001年三次出版，中组部培训中心2002年翻译 华夏出版社出版,行动学习法在实践中的运用,GE、花旗银行、荷兰银行、波音、壳牌、霍尼韦尔、强生、AT不清晰；弱点。 学会用别人容易接受的话，启发、诱导的方式，帮助别人理清思路; 学会设身处地、换位思考、真正与人为善。 学会尊重别人、努力实践平等待人。,行动学习中要求我们,实现有效的集体学习； 释放个人潜能、突破自我

9、的学习； 学会相处、学会相互欣赏、相互帮助的过程； 能建设性地解决自身问题、矛盾的学习过程； 是个艰难的探索过程,中组部培训中心 CTCSPMO,什么是学习型组织 “从用干工作转变到用工作培养出人才来”。由此取得的成果，就是组织学习和节约。 学习型组织可以培养、发展更多的人才,用制度、程序、方法、技术及正确的个人行为，在集体中形成合作性的创造文化，确保集体智慧的充分发挥。,王夫之：“志立则学思从之，故才日益而聪明盛，成乎富有。” 孔子：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 以学为乐“不知老之将至。”,五、行动学习中的几个关键环节,领导：带头自我发动 选题：选好题、选好人； 变要我学为我

10、要学 价值追求、内驱力,什么样的问题适用于行动学习,组织发展问题,个人发展问题,培训设计,其它问题,公共部门开展行动学习的三个重点,跨部门、挑战性、战略的管理问题,它强调整体领导能力发展，即更注重组织学习，而不是个人提高。 它强调跨部门跨边界的项目团队成员之间的知识分享与智慧碰撞。 它将领导能力的发展整合在行动学习的项目之中。 高层领导大力支持和参与行动学习项目 它重视行动学习项目的实施与跟进。,总结 交流,2、小组是有效学习的关键,质疑反思,群策群力,行动计划,压力促进,相互支持,催化：助人自助 转变：工作方法、思想方法,3、 系统设计是高效学习的关键,自我认知,了解不足 减少盲点 明确方向

11、,任务导向,带着问题学习 达成既定目标,小组学习,知识分享 智慧踫撞 思维拓展 心智发展,行动实践,用理论指导实践 将计划付诸行动,知识补充,学习培训 调查研究,总结反思,及时总结 集体反思,消除盲点、清楚弱点、纠正缺点 理念：以人为本、科学发展,以问题为导向，帮助每个参与者重构解决手头问题的能力。 行动学习需要着力提升系统思考解决问题的能力。 行动学习需要透过有效的群体学习方式提升整体学习和思维水平。,行动学习的框架,以机制提高团队行动质量,如果没有新的想法，学习将无法发生； 知识如果不被分享，学习将无法深化； 学习不通过行动，就不能带来相应改变 和学习行为的持续。,形成学习形态不能靠训化式

12、教育而是启发式引导,中组部培训中心 CTCSPMO,学习能力强的表现,愿意积极主动迅速地寻求新的挑战， 通过学习能够快速适应新的角色和任务 。,学习的本质，是“知行统一”,荀子：“知之不如行之”，“行之，明也”； 墨子：“士虽有学，而行为本焉”。 王守仁：“真知即所以为行，不行不足谓之知”。 王夫之：“行里包含知，而知却不能包含行”。,行动学习是：,没有自己的教学大纲，没有教科书，没有教室。 它使自己成为教师和专业人员，对每一个管理者极其所面临的问题，其独特之点是它是一种自我导向的学习过程。 因为带有相同特点的同一问题决不会在历史中再次发生。,对行动学习的总结,行动学习是理论联系实际的学习、培

13、训方法 行动学习不仅是一种学习方法，也是一种工作方法 行动学习不仅是改进工作的方法，也是带班子、带队伍的方法 行动学习不仅使个人得到提高，也使组织得到发展,六、对行动学习评价,行动学习是一项事业，是一项导致培训革命、催化管理革命的事业。 飞利浦科特勒 行动学习是世界各类组织培养领导人的最有效的工具之一。迈克尔马奎特 行动学习是GE改变成“全球思想、快速转变组织”的主要策略。 杰克韦尔奇,六、对行动学习的评价,陈新华：行动学习是一个系统的解决问题的工具。在解决企业实际问题的同时，能够促进个人的成长，组织的发展，团队的融合、领导力的提升和文化的转型。,在这样一个激烈的市场竞争中，有不少看来不可克服

14、的困难，我们有什么高招，靠谁，想了半天，靠谁都不成。我们只有自己提高自己，自己拯救自己，自己解放自己。可以这样说，行动学习就是这样一个提高自己，拯救自己，解放自己，创造自己未来的好方法。,德国InWEnt总裁的评价,我从来没有想到世界上会有一个政党能发起这样的动议，推动政府和经济界的各个部门密切交流，合作探索未来的发展道路。 行动学习毫无疑问是体现培训实效的最好方法之一。我们这些从事国际发展政策合作的人，努力半生，能够看到这样成功的项目，觉得自己的所有投入十分值得。 中国人打开了一扇新的窗户，在很多方面已经走到了我们的前面，创造了需要我们学习的经验。 2008年9月,学员体会,行动学习法是学习

15、的革命。此法一改以往单向教育，满堂灌的方式，把教学的主角定位在学习者身上。强调团队精神，相互质疑、挑战、帮助，最终达到共同进步。此法之理，所循之道，重在实践，不愧为革了传统学习法的命。 行动学习将掌握知识、研究工作、解决问题，三个过程直接统一起来。培训学习再也不是 “坐而论道”，它与一定的责任相联系，与一定的事物相切合，与一定的目标相贯穿，“看得见，摸得着”，有益于自己、他人和社会 。 行动学习法在充分尊重学习成长规律的前提下，对人思想历练之深刻、对人成长促进之全面、对工作推进之有效，是我参加过的任何一次学习培训均无法比拟的。 行动学习是我无意间捡到的一个“宝”，它是讨论工作、创新思维、民主科

16、学决策的很好工具，,促进师体会,在工作中我开始学会运用行动学习法。作为一个部门的负责人，面对下属的汇报，我会更加耐心细致地倾听；讨论工作时，不再是“一言堂”，而是更加注重与团队成员心平气和地交流，积极汲取团队的智慧，在经验分享中拓展多维视角；面对基层的意见和建议，我会更加深刻地进行反思，在学习和反思中构建未来的行动，从而实现自我发现和自我创新；面对工作中与其他部门的联系和协调，我会更加注重密切地协作，经常换位思考，加强沟通，学会理解，共同做好工作。行动学习法让我受益，我又在让更多的人成为受益者，以众人的受益来推动工作的开展。,七、对 行 动 学 习 项 目 的 期 望,解放思想的生动体现和展示； 对解放思想起带动作用； 高效的学习过程； 看问题有新视角，新发现、新启示、新结论； 更多的双环学习特点。,七、对 行 动 学 习 项 目 的 期 望,项目的目标定位； 一、在原有工作基础上的，做出无可替代的、特殊的贡献。 二、 在资源整合上做出新成绩（国际、国内） 三、在解决问题的过程中，侧重于工作机制的形成，侧重于长效 学习机制的形成,七、对 行 动 学 习 项 目 的 期 望,从学员的角度： 提高从全局高度看问题、想问题、做工作的能力； 拓宽视野、眼界、胸襟的重要实践； 在研究和解决重大问题过程中提高能力 从内心认