知识点——把握论述类文本的结构和论述思路.ppt

1、,知识点 把握论述类文本的结构和论述思路,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,一、定义 1、思路：“思路”，是作者写文章时逐步展开思想，一步一步揭示文章主题的过程，它是分析文章主题形成、理解文章深刻意义必不可少的依据。叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。” 2、结构：文章的结构就是作者这种思路的具体展现。我们阅读时只有把握了文章的结构,理清了文章的思路、文章的层次、文章的内在逻辑联系,才有可能真正理解文意。因此，正确分析文章结构，把握作品思路是感知文章内容的基础，更是概括作品主题的关键。文章结构方式有：前后照应、铺垫，过渡(

2、承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等）等。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,二、考纲要求 1、直接考查全文或某段思路 2、文章观点（作者态度）与论据之间的关系； 3、文章整体或部分结构的特点及安排理由； 4、文章段落组织、材料选择的效果。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,三、考点解析 1、理解（理解并能做简单的解释） （1）理解文中重要的概念含义 （2）理解文中重要句子的含义 2、分析综合 （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思

3、（4）分析概括作者在文中的思想观点,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,3、理出文章思路 （1）抓住文体特征，明确论题，把握大致内容及作者的倾向，分析观点与材料的关系。 （2）寻找标志性词语（关联词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词、指代词等）。 （3）寻找关键语句（领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句）。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,3、归纳概括文章（或段落）要点 内容要点的分析、归纳，要求用考生自己的话来对语句、语段乃至整篇文章进行具体材料的总结与把握、筛选与提炼、加工与转化，内容要点的分析与归纳包括三个层次 （1）具体的内容能加以概括。(2)抽

4、象的内容能加以阐发。(3)含蓄的内容能加以解说。 分析归纳文章的内容要点要注意以下几个问题 (1)注意抓住各个文段中的中心句，这些句子一般在首句和尾句的位置上。 (2)注意承上启下的过渡句，有些过渡句不仅概括了前文的要点，也指出了下文的要点。 (3)对于没有中心句的段落，要分析语句之间的关系，把握其内容的重点。 (4)归纳时要把握整体，从全文出发。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,四、解题技巧 1.有据与凭空 命题者故意设置原文没有的信息，无中生有。解答题时要认真分析确定哪些内容在文本中是有依据的，而哪些内容是凭空捏造的。 （1）审读题干，明确要求。 （2）根据各项，找全信息。

5、 2、言此与言彼 命题者设计选项时在表述对象上设计干扰，将此事物表述成彼事物，或将事物的此方面表述成彼方面。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,3、部分与整体、肯定与否定、扩大与缩小 （1）部分与整体。命题者故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对所有事物情况的判断。 （2）肯定与否定。命题者在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。 （3）扩大与缩小。命题者故意扩大或缩小事物程度、范围或实有的能力、功能和效用 4、已然与未然 “已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意将“即将出现

6、的情况”表述为“已经发生的情况”，或将“已经发生的情况”表述为“即将出现的情况”。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,5、或然与必然 事物发展的趋势有两种情形：一种是“或然”，即“有可能发生”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。命题者常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。 6、原因与结果 因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”或把“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,五、特别提醒 1.筛。根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中

7、提炼出有效信息，找准已知条件，作为解题的依据。 2.带。在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息带入原文，找出原文中与题干和选项的对应句。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，看其在其中所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,3.比。一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变”与“不变”。如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别

8、注意是否出现了范围的扩大或缩小、程度的加深或减轻、数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，将预见性变为了现实性，将来时是否变为了完成时，等等。另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应的选项，不偏移信息区，不漏掉信息点。,把握论述类文本的结构和论述思路,【知识点解析】,4.除。排除干扰项，识破选项陷阱，验证答案。解答论述类文本阅读题，可以从排除干扰项（即不符合文意或题意的选项）入手。而要寻找出干扰项，就要了解干扰项的设置方法。一般而言，设置干扰项主要是在概念、判断上做文章，其主要方法有：偷换概念或张冠李戴、以偏概全、无中生有、本末倒置或

9、源流倒置、夸大其词或范围失当、答非所问或曲解原意等,把握论述类文本的结构和论述思路,【典型例题】,作为潮州人族群的风味菜肴，潮菜初是伴随着潮商的足迹传遍东西洋的，而后通过南北贸易和移民，吸纳了东西洋各地的饮食精华，食材和烹饪技法，进而融会贯通并走向成熟。伴随着改革开放包括各种各样的的进程，潮菜在全国各地迅速地兴起，其独特健康的饮食理念也受到越来越广泛的关注和喜爱。,把握论述类文本的结构和论述思路,【典型例题】,按照当代流行的八大菜系分类法，潮菜因为地处广东而归入了粤菜，但已故的美食家唐振常却不以为然。他在饔飨集中说：“八大菜系中无潮州菜，大约以为潮州菜可入粤菜一系，此又不然，通行粤菜不能包括潮

10、州菜的特点，凡食客皆知，试看香港市上，潮州菜馆林立，何以不标粤菜馆而皆树潮州菜之名？”为什么潮菜不能归入粤菜？为什么潮州人无论到哪里都不标榜粤菜而只树立潮菜自己的名声？,把握论述类文本的结构和论述思路,【典型例题】,就潮州人而言，大概认为粤菜或广东菜其实都是广府菜的别称，是讲粤语的广府人族群的风味菜点，与潮州人所吃的潮菜有明显的差别。还有一个很典型的例子：1979年，上海科学技术出版社组织当地大饭店的名厨整理出版一套6册的“菜点选编”丛书，没有把潮州菜汇编到广东菜点选编一书中去，而是与福建菜合编为福建潮州菜点选编。这说明在专家名厨的眼里，潮州菜反而与闽菜存在着更多的共性。 位于粤东一隅的潮州古

11、属七闽，境内土著与闽越人无异，自秦始皇之后虽隶属广东，移民却多数来自福建，所以宋代的舆地纪胜说潮州：“虽境土有闽广之异，而风俗无漳潮之分。”,把握论述类文本的结构和论述思路,【典型例题】,潮菜的很多菜品及调料，是与闽南菜共有或者大同小异的，如蚝烙、生腌成蟹、古法蒸鱼、沙茶酱等；潮菜的很多特点，如善烹海鲜、重汤轻油、崇尚清淡、注重养生等，也同时是闽南菜的特点。只不过到了近代，潮菜融合了海内外更多饮食文化的长处，使传统的饮食文化得以发扬光大。 菜系之名，实际是20世纪70年代后才出现的新名词，基本是按照行政区域进行划分，属于地域范畴。而旧时菜肴是以族群风味饮食为分界，只有“菜点”和“帮口”（商帮口

12、味）之说，属于族群范畴。,把握论述类文本的结构和论述思路,【典型例题】,历史上潮州人广布于世界各地，新中国成立之后，由于地理隔绝和社会隔绝，各自生存发展，造成了族群文化的多样性，最终呈现出潮汕本土、香港和南洋三种风格不同的潮州菜流派。潮菜这种在本土之外出现的多流派现象，在其他菜系中是极其罕见的，用流行的菜系理论也是难以解释的，但如果采用族群饮食的视角，则一切问题都会迎刃而解。 一位归国老华侨，一言不发地坐在汕头市外马路“爱西干面”摊档前，一口气连吃四大碗干面之后突然泪流满面。在老华侨的心里，这种原本平淡无奇的面条已经不是普通的食物，而是凝聚了历史文化的美食。族群饮食，就是这样一些能够引起文化认

13、同感的食物，它们跟语言一样是族群区分的标志，是饮食文化的真正边界。,把握论述类文本的结构和论述思路,【典型例题】,1.下列关于“潮菜”的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A潮菜是潮州人族群的风味菜肴，具有善烹海鲜、重汤轻油、崇尚清淡、注重养生等特点，最初是通过潮商传遍东西洋的。 B潮菜与粤菜或广东菜有明显的差别，粤菜或广东菜其实都是广府菜的别称，是讲粤语的广府人族群的风味菜点。 C“菜点选编”丛书，把潮菜与福建菜合编在一起，说明在专家名厨眼里潮菜与闽菜存在着更多的共性。 D潮菜的很多菜品与调料，是与闽南菜共有或大同小异的。到了近代，潮菜融合了海内外更多饮食文化的长处，使传统的饮食文化得到了发

14、扬光大。,把握论述类文本的结构和论述思路,【典型例题】,答案：B 解析：A项，该项是文本中第1段和第4段中两个信息的整合，表述正确；B项，文本信息表明“粤菜或广东菜与潮州人所吃的潮菜有明显的差别”的观点是推测潮州人大概会这么认为，而该项去掉了“大概”，表述自然就不正确了；C项，该项与第3段中的对应信息表述一致；D项，该项是第4段中两个信息句的整合，意思与原文一致。分析比照各项与文本相对应的信息，可知，B项犯了“或然”变成“必然”的错误。,把握论述类文本的结构和论述思路,【变式训练】,谈 静 朱光潜 人生乐趣一半得之于活动，还有一半得之于感受。所谓“感受”是被动的，是容许自然界事物感动我的感官和

15、心灵。眼见颜色，耳闻声音，是感受；见颜色而知其美，闻声音而知其和，也是感受。同一美颜，同一和声，而各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同。比方路边一棵苍松，你只觉得可以砍来造船；我觉得可以让人纳凉；他也许说很宜于入画，或者说是高风亮节的象征。反应不同，都由于感受力有强有弱。,把握论述类文本的结构和论述思路人物形象,【变式训练】,世间天才之所以为天才，固然由于具有伟大的创造力，而他的感受力也分外比一般人强烈。比方诗人和美术家，你见不到的东西他能见到，你闻不到的东西他能闻到。麻木不仁的人就不然，请伯牙向他弹琴，他也只联想到弹棉花。感受也可以说是“领略”，不过领略只是感受的一方面。世界上最快活

16、的人不仅是最活动的人，也是最能领略的人。所谓领略，就是能在生活中寻出趣味。,把握论述类文本的结构和论述思路,【变式训练】,能处处领略到趣味的人决不至于岑寂，也决不至于烦闷。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这是一种绝美的境界。姑且闭目一思索，假想这半亩方塘便是自己的心，你看这首诗比拟人生苦乐多么惬当!一般人的生活干燥，只是因为他们的“半亩方塘”中没有天光云影，没有源头活水来，这源头活水便是领略得的趣味。,把握论述类文本的结构和论述思路,【变式训练】,领略趣味的能力固然一半由于天资，一半也由于修养。大约静中比较容易见出趣味。物理上有一条定律说：两物不能同时并存于

17、同一空间。这个定律在心理方面也可以说得通。一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。所谓“静”，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂，物界永远不沉寂的。心境愈空灵，愈不觉得物界沉寂，或者还可以进一步说，心界愈空灵，也愈不觉得物界喧嘈。习静并不必定要逃空谷，也不必定学佛家静坐参禅。静与闲也不同。,把握论述类文本的结构和论述思路,【变式训练】,许多闲人不必都能领略静中趣味，而能领略静中趣味的人，也不必定要闲。在百忙中，在尘市喧嚷中，偶然丢开一切，悠然遐想，心中便蓦然似有一道灵光闪烁，无穷妙悟便源源而来：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”日本人小林一茶有一首俳句：“不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。”懂得这一句诗，便懂得我所谓静趣了。,把握论述类文本