2019朝阳二模试题分析ppt课件

1、加强针对性 争取新突破 二模试题分析及二模后复习思考,北京市陈经纶中学 龚浩生 2019、5、11,1,定位：为二模试题讲评提供参考 为二模后复习提供参考 主要思想：加强针对性，争取新突破。 一、针对学情 二、针对考情,2,一、针对学情：查漏补缺？,针对不同学校、不同班级、不同学生，找可能的提分点，突破题型、表达、规范、思路、运算、技能、能力、,学情的可能问题有什么？需要认真了解、洞察，如：读题、审题，书写、表达，答题节奏，考试紧张，还有什么提分点？等。非智力的与智力的因素区别对待，分析对策。,学生在什么内容、什么题型、什么重点还存在问题？,3,二、针对考情：考什么？怎么考？重要考点？ 有什么

2、最新信息？有什么可能的变化？,针对不同内容、不同题型，抓重点，找对策、明思路、细运算、真落实。,以“一核四层四翼”的高考评价体系总框架为指导 核心功能：立德树人、服务选才、引导教学； 四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值； 四翼：基础性、综合性、应用性、创新性,4,1、数学文化,三、试题分析,5,6,7,分析最新信息！,数学发展过程中的重大事件，重要问题背景，数学与文化艺术的联系，数学在现实中的体现，数学的基本思想，等,8,数学文化是数学学习后的一种沉淀，是学生数学素养养成的结果体现数学知识是数学文化的载体，没有这个载体就无以确定什么是数学文化数学文化与数学同在，只要有数学，就一定有数

3、学文化文化者，以文化人也数学的文 化特征不仅在于数学的历史性和美学价值，数学文化的核心是数学的理性精神，是在对具体问题、结论或方法的探究、质疑、猜想、论证、反思等理性思维活动中，所获得的数学精神和数学品格“数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人思考的方式、方法、视角数学学习一旦使学生感受到思维的乐趣，使学生领悟到了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博 大、数学思考的美妙，那么，数学的文化价值必显露无遗”事实上，无论何时何地的数学的学、教 与考，我们都可以触摸到数学文化的脉搏，因为拥有了数学思考和数学的理性精神，便拥有了数学文化的力量,9,所以，数学文化

4、的诉求不应从数学之外去找寻，数学最内在的文化特性就是数学本身，只要体现了数学的知识属性特征，彰显了数学的思维属性魅力，那么数学的文化特征便会得到充分的体现践行数学文化的教育，要避免工具主义倾向，不是在教学中或考试时安放几个文化素材便了事，而是应在充满理性思维的数学天地里，在探究数学规律、掌握数学知识的过程中，感受数学魅力，领会数学精神，受到文化感染，产生文化共鸣，体会文化品位,10,2、开放性问题,两年的开放题这一模式可能要突破！ 可以是：条件开放型，结论开放型，方法开放型，等,11,如果一个四面体的三个面是直角三角形，那么，第四个面可能是： (写出你认为正确的序号) 直角三角形；锐角三角形；

5、钝角三角形；等腰三角形；等腰直角三角形；等边三角形。,答案： ,12,3、创新问题,第8题？,A,13,14,15,第14题？,16,A版选修2-1P41,A版选修2-1P55,17,A版选修2-1P50,18,19,第20题？,可相等,20,21,22,本质是什么？,和数列包含在原数列中,23,分析问题,构建函数,研究函数,解决问题,理解本质,转化问题,明晰性质,获得结论,（I）切线问题，区分两种基本情形： 一是某点处的切线；二是过某点的切线,4、导数的应用,24,分析问题理解本质,联想极值概念、思路、方法？ 理解：导数存在变号零点，且左负右正,研究导数的零点与正负区间,研究函数明晰性质,解

6、决问题获得结论,难点？易错点？,25,分析问题,构建函数,研究函数,解决问题,理解本质,转化问题,明晰性质,获得结论,26,这需要研究函数值的变化与分布情况，需要了解函数的单调、极值等情况。怎样研究？用导数！,分析问题理解本质,构建函数转化问题,参变分离？,27,研究函数明晰性质,28,需要探索的一个问题，一般的思路是什么？ 观察函数的结构，认清变化趋势，估算、放缩证存在，,29,解决问题获得结论,可能会忘记后面函数的零点与固定的一个零点0相同的情况！,这种方法有什么易错点吗？,30,实际上，学生都是一上来就是求导，这就需要对导数作分解变形，有些学生没看出分解变形，就可能盲目进行二次求导，走入

7、困境。,学生受定势影响，对这种函数题动手就求导，凭习惯做题，可能求导的初心是什么都不明了！,求导的初心是：要看导数的正负，了解函数的增减变化！,31,导数大题的考查情况（孙丕训统计）,32,5、解析问题,一般思维过程： 明确几何问题？ 几何问题转化？代数化？ 研究代数问题？ 代数运算！代数结论 回答几何问题,解析几何的本质：用代数的方法研究图形的几何性质,思路：一方面，表达直线与椭圆方程联立，消元；另一方面，设A、B点，表达D点，,33,直线的斜率不存在呢？,设直线、设点代数化,表达直线：点斜式,34,先猜后证基本研究方法！,35,思路：表达直线AD，怎样表达呢？,明确几何问题？ 几何问题转化？代数化？ 研究代数问题？ 代数运算！代数结论 回答几何问题,36,设直线、设点代数化,利用对称，表示点,代数运算转化代数条件,表达直线：点斜式,37,动手尝试，探索实践体现能力！,先猜后证基本研究方法！,怎