内蒙古鄂尔多斯康巴什新区七年级语文下册第二单元6最后一课课件新人教版.ppt

1、最后一课,都德,字词卡片：,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩 罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头 小 弗 郎 士 字帖,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋 静静的是课堂/不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年 最后一课/是一生难忘的经历,最后一课,都德,作者简介 阿尔封斯都德（18401897），19世纪法国著名现实主义作家，他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。 1870年普法战争

2、爆发，都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。最后一课和柏林之围都是脍炙人口的名篇。,积累文体知识（小说三要素）,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,活动一：初读课文，整体感知,默读课文，找一找最后一课和平时相比有什么不同。（可从气氛、小弗郎士、韩麦尔先生、镇上的人等几个角度归纳）。,课堂气氛之变 镇公所布告牌之变 韩麦尔先生穿着之变 镇上人之变 最后一堂法语课学生之变 韩麦尔先生上课与往常

3、之变 小弗郎士之变,写作背景,1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。,（社会环境）,笔记,运用恰当的环境描写是一种写作技巧。,对学习： 小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 对老师： 以前他觉得

4、韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 对祖国： 作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。,小弗郎士心理变化：,小结：,诚然，对任何一个有良知的人来说，当国家面临生死存亡之际，人们心中最柔软的地方往往最容易被打动。无论是孩子小弗郎士，还是镇上的铁匠华西特、郝叟老头儿，都用自己的方式表达了深厚的爱国之情，正是这种小人物身上

5、的、激发起的某种崇高的情操，使他们成为动人的正面艺术形象，都德用饱含深情的笔端，向我们展示出法兰西人民的爱与哀。,量,宁,强,ling 测量,ling 力量,nng 宁静,nng 宁肯,qing 坚强,qing 勉强,jing 倔强,帖,（ ）字帖,ti,（ ）请帖,ti,（ ）妥帖,ti,辨析多音字,活动设计二：再读课文，圈画品读 韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。再读课文，多角度分析韩麦尔先生的人物形象，在文中勾画出相关语句。任选一个话题进行动笔训练。,韩麦尔是一个普通的人。 韩麦尔是一个“可怜”的人。 韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个普通的人，作者用语言描写使人物形象更加丰满，刻

6、画了镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？可就是这样一个普通的人懊悔与自责让人感受到了他的坦诚和爱国，更突出了法国人民的亡国的沉痛。,难句理解：,韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”,它运用了比喻手法。“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。它启示人们：语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。,朗读24-29

7、段韩麦尔先生的独白，体会人物的情感。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声-他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 我的朋友们啊，他说，我-我- 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了几个大字: 法兰西万岁! 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:放学了，-你们走吧。,分析文章中破折号有何作用？,拓展：,作用： 1.表示解释说明或补充说明 2.表示语音的延长、中断 3.表示意思的转换，跳跃或转折 4.表示意思的递进 5.表示总结上文 6. 表示话未说完 7.表示语义

8、的延续 8.引出下文 9.表示插说 10.标明作者11.分行举例12.用在副标题前,破折号主要用法 表示解释说明或补充,例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。”, 表示话题转换,例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？”, 表示语言中断,例如：“班长他牺牲.小马话没说完就大哭起来。”, 表示声音延续,例如：“顺山倒林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”, 引出下文,例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景”, 总结上文,例如：“其实这位选评者不但缺乏古代文学

9、艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解都是全无根据地乱说一通。”, 表示插说,例如：其实，这事每人都会碰到有一次他, 分行列举,当前迫切需要确立的主要原则是： 民主集中制法制化原则； 党的领导法制化原则； 充分发挥中央与地方两个 积极性的原则；, 用在副标题前,例如： 语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研究, 用于引文后 用于引文后标明作者 例如： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易,意思转换,例如：放学了你们走吧。,活动设计三:品读课文，感悟主题 课文中塑造了一个个小人物，用小人物深沉而热烈的爱国主义情感，来体现整个民族的心声，以小见大。 1、带着这种体会，想象当韩麦尔先生宣布下课之后，这一群小人物又各会有怎样的表现？通过语言、动作、神态等描写将它描绘出来。（不少于300字） 2、26段韩麦尔先生哽住，说不出的话是什么，试着补充完整。,总结： 本文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学