计算机仿真实训软件试用体会.ppt

1、报告提纲,1、试用情况简介 2、试用效果与体会 3、试用项目改进与思考,辽宁省职业教育教学信息化建设工程， 历经近三年的探索、研究与精心制作，于2009年9月，可以覆盖辽宁省80%以上专业，80%以上在校生需求的计算机虚拟仿真实训教学软件，在全省部分职业院校正式试用。,1、试用情况简介,1、试用情况简介,通过试用 提高了广大教师对职业教育教学信息化建设，特别是对计算机虚拟仿真实训教学理论上的认识； 推动了职业教育教学“不同职业（岗位、工种）能力形态获得的有效方式、方法理论”的研究； 促进了职业教育教学改革； 弄清了计算机虚拟仿真实训与完全实物实操实训之间的关系； 弄清了有实物介入的计算机虚拟仿

2、真实训与完全实物实操实训之间的关系； 弄清了计算机虚拟仿真实训、有实物介入的计算机虚拟仿真实训、仿真实物实训与实物实训之间的关系； 为建立具有特色的职业教育教学新模式，建立具有职业（岗位、工种）特征的高质量、高效率、低消耗（低排放）的教学方案，进行了有益尝试。,2、试用效果与体会,2.1 在理论与认识上的收获,2、试用效果与体会,职业教育,教育目标具有明确的、唯一的职业特征的教育,2.1 在理论与认识上的收获,2.1.1 按社会职业属性来分析职业教育,两个或两个以上岗位或工种,博士 硕士 大学 专科 中职 初职,研究性职业,医生职业,教师职业,设备操作性职业,服务性职业,是,有,含,分,2、试

3、用效果与体会,岗位教育 (职业培训),教育目标具有明确的、唯一的岗位(工种)特征的教育,2.1 在理论与认识上的收获,2.1.1 按社会职业属性来分析职业教育,一个岗位或工种及两个以上的技能点,高级技师 - 技师 - 高级工 - 中级工 - 初级工,对应某医科专家,某科主任医师,某科副主任医师,某科医师,某科实习医师,是,有,分,2、试用效果与体会,对于仅有一个岗位（工种） 的职业，可以分为两种情况,2.1 在理论与认识上的收获,2.1.1 按社会职业属性来分析职业教育,复杂岗位,简单岗位,职业教育,岗位教育,2.1.2 按最新中等职业学校专业目录（讨论稿）进行分析,中等职业教育包含,18个专

4、业大类,319个专业,819个专业（技能）方向,对应职业岗位（工种）1600个,分析结果: 纯肢体技巧型能力形态约占6% 纯肢体熟练型能力形态约占18% 纯头脑思维型能力形态约占21% 三种情况复合型能力形态约占55%,2、试用效果与体会,2.1 在理论与认识上的收获,2.1.1 按社会职业属性来分析职业教育,2.1.2 按最新中等职业学校专业目录划分,纯肢体技巧型能力形态,舞蹈、体操、跳水等专业,纯肢体熟练型能力形态,简单生产线操作工、打字员、书记员等专业,2.1.3 按职业岗位（工种）核心能力中基本能力形态划分,职业、岗位（工种）基本能力形态,纯头脑思维型能力形态,编程员、棋类运动员、管理

5、员等专业,复合型能力形态（多）,多数专业、岗位（工种）属此形态,对应职业能力（工种）,举例,对应职业能力（工种）,举例,对应职业能力（工种）,举例,对应职业能力（工种）,举例,2、试用效果与体会,以技巧型为主的 复合型能力形态,技巧型+熟练型,以熟练型为主的 复合型能力形态,2.1.4 职业、岗位（工种）复合型能力形态分类、分析,职业、岗位(工种)复合型能力形态,以思维型为主的 复合型能力形态,技巧型+思维型,技巧型+熟练型+思维型,工艺品加工专业,工艺品设计、加工专业,具有对抗性球类运动专业,熟练型+技巧型,熟练型+思维型,熟练型+技巧型+思维型,魔术师专业,机械设备操作类专业,服务类专业,

6、思维型+技巧型,思维型+熟练型,思维型+熟练型+技巧型,设备维修类专业,检测、化验、监理类专业,设计与制作类专业,2、试用效果与体会,2.1 在理论与认识上的收获,2.1.1 按社会职业属性来分析职业教育,2.1.2 按最新中等职业学校专业目录划分,2.1.3 按职业、岗位（工种）核心能力中基本能力形态划分,2.1.4 职业、岗位（工种）复合型能力形态分类、分析,结论： 将职业、岗位（工种）以不同的能力形态分类后，可以清晰获得四大类十二种职业、岗位（工种）的基本能力形态（或叫基本能力因素）； 研究不同职业、岗位（工种）基本能力形态（因素），分析它们的获得机理，可以科学、准确的确定我们的教学、实

7、训方案，并建立与之密切关联的低耗高效的课程体系； 研究不同职业、岗位（工种）基本能力形态（因素），分析它们的获得机理，可以科学、准确的引入仿真实训教学手段，最大限度提高教学效益。,技巧型能力形态获得方式,观看,2.1.5 不同 职业岗位（工种）基本能力形态获得方式及特征,模仿,对比,不需要肢体与物体接触,受先天因素影响较大,再模仿,其特征,熟练型能力形态的获得方式,观看,试做,对比,需要肢体与物体接触,熟练程度与操作训练次数有关,再试做,其特征,思维型能力形态的获得方式,听讲解,看演示,逻辑分析,不需要肢体与物体接触 （非熟练性手写、键盘除外）,受记忆因素、思维方法 影响较大,记忆,其特征,A

8、,B,C,习题,讨论,举例,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,以A为主体,A+B,2.1.5 职业岗位（工种）基本能力形态的获得方式,A+C,A+B+C,其获得方式与特征为上述A、B、C三种方式的不同组合,D,以B为主体,B+C,B+A,B+A+C,以C为主体,C+A,C+B,C+B+A,结论： 分析上述打“*”号的实训内容，完全可以 利用计算机虚拟仿真实训来实现岗位基本能力训练。,复合型能力形 态获得方式,仿真实训分类,计算机虚拟仿真实训,2.1.6 深入分析仿真实训理论，科学建立实训教学方案,有实物介入的计算机虚拟仿真实训,实物仿真实训,有仿真实物介入的实物实训,实现智能化实训的重要

9、意义,最大限度增加实训教学的趣味性、诱惑性,正确判断实训者能力状态，科学给出实训方案,向实训者提供科学、有效、快捷的实训路径,实现标准示范、一对一导训、过程跟踪,A,B,C,实现智能化考试考核,可以实现智能化实训的仿真实训,计算机虚拟仿真实训,有实物介入的计算机虚拟仿真实训,有仿真实物介入的计算机虚拟仿真实训,有仿真实物介入的计算机虚拟仿真实训,结论： A.计算机虚拟仿真实训，是不同职业、岗位（工种）获得基本能力的一种先进、有效的科学手段，是实现智能化实训的重要途径；没有计算机虚拟仿真系统介入的实训教学方案，应该说，不是一个完整的实训教学方案。 B.凡属于非接触式能力形态的获得方式，均可以通过

10、计算机虚拟仿真训练，获得该职业、岗位（工种）的基本能力；而无论哪一种能力形态获得方式，均不同程度存在着非接触式能力获得因素，均可以根据需要，选择计算机虚拟仿真手段，并以此搭建智能化实训平台。,2、试用效果与体会,2.2 在提高教学质量，特别是提高实训教学质量上的收获,实训软件采用统一的教学标准 实训软件采用科学的考试、考核方法 实训软件选择了名师执教 实训软件采用先进的教学手段 实训软件展示了最新设施设备 实训软件满足了学生个性化需求 实训软件实现了1对1的导训 实训软件实现了与现场一致的演示效果 实训软件增加了趣味性 实训软件实现了良好的交互性,提供了保 证教学质量的基础与手段,提 高了教学

11、质量,（以下“ 计算机虚拟仿真实习、实训教学软件”简称“实训软件”）,2、试用效果与体会,2.3 在提高学生学习能力上的收获,实训软件的趣味性,实训软件操作路径的多样性,实训软件的交互性,实训软件考题的多样性,学生学习的自觉性,学生自发讨论问题的学习热情,学生探究问题的潜能,学生思考问题的能力,提高了,锻炼了,激发了,唤起了,2.3.1 提高了什么？,2、试用效果与体会,出 现 了,变,听不懂,讨厌学,坐不住,不会学,学不会,不自信,主动找书看的现象,主动提问题的学生突然增多的现象,自学实训软件的可喜场面,拿出玩游戏的劲头钻进去学习现象,“比学赶帮超”少有的学习氛围,下课铃响，无人起身离开现象

12、,大量学生应用更少时间完成更多实训内容的现象,记不住,被动学,紧张考试,教师为主体,学生主动自主考试次数远远大于被 动接受考试次数的现象,对已训练过的设备零件、操作规范与操作顺序倒背如流的“天才学生”,学生自主自学自练，教师一旁辅导答疑的教学局面,路路通,热爱学,赶不走,自主学,学得好,比着学,记得牢,主动学,轻松操作,学生为主体,2.3.2 出现了什么？,2、试用效果与体会,结论： A.最好的教学手段是学生最能接受的手段，最好的教学方法是最适于学生学习的方法；职业教育教学中的趣味性、直观性、多样性、参与性和互动性，是激发、调动学生学习潜能的有效手段。 B.计算机仿真实训系统与实物实操实训系统

13、的有机结合，使职业教育中最为关键的实践性教学环节，发生质的飞跃，科学运用这一手段，会收到事半功倍效果。,2、试用效果与体会,2.4 在提高教师的教学能力及教学水平上的收获,A、仿真实训软件，以现场实际为依托，再现了现场操作过程,激发了广大职业教师提高教学质量的主动性，教好教坏有衡量,提高了教师对当前现场变化的认知速度；,B、仿真实训软件，突出了学生岗位操作核心技能,指明了教师现场学习技能的方向；,C、仿真实训软件，展示了新厂房、新设备、新工艺、新仪表、新量具、新材料等当前现场发生的新鲜事儿,开阔了广大专业教师的眼界与视野，更新了教学内容；,D、仿真实训软件，推出了最新实训教学改革方案,为教师主

14、动进行教学改革提供了示范；,E、仿真实训软件，实现了智能化考试考核，考题科学、相对海量、相对完整、相对全面,2、试用效果与体会,2.4 在提高教师的教学能力及教学水平上的收获,F、仿真实训软，件选择了名师演示,激发了广大职业教师学习计算机技术、现代教育技术的积极性。,为广大职业教师提供了宝贵学习机会，实现了资源共享；,G、多数仿真实训软件，可以实现厂区（场区）、社区、施工工地、医院等职场漫游功能,为广大职业教师提供了随时下厂参观、熟悉现场环境的可能性；,H、多数仿真实训软件采用以项目导向、任务引领的实训教学方案,推动了教学改革；,I、仿真实训软件，采用先进的、最新的虚拟仿真技术,2、试用效果与

15、体会,教学效果明显提高,2.5 在提高教学效果，节省教学时间上的收获,教学效果保证好；,学生学习兴趣高、主动性强、自觉性好，焕发出职业学生学习技能的潜在能力, 符合不同能力形态技能获得规律。,实现了积极互动、学生主动参与,实现了个性化导训，并可多次反复操作,教学效果自然好；,教学效果必然好；,教学效果一定好；,2、试用效果与体会,通过对试用学生实地调查，对同样技能点以同样熟练程度为尺度，采用或加入计算机仿真实训，会使学生学习时间压缩一倍以上，有的技能点仅用实操实训时间学生即能熟练掌握。,教学效果明显提高,教学时间明显减少,学生操作软件时精力集中，将100%的课堂时间用于学习，有效学习时间增加，

16、从结果上看节约了学习时间；,仿真实训软件在设计时，已考虑到利用最佳的实训路径、最佳的实训教学手段、最佳的实训方案，从设计上看节约了教学时间,仿真实训教学软件的可视性、可拆性、可动性，简化了学生认识事物的程序与过程，从效果上看节约了教学时间。,2、试用效果与体会,2.5 在提高教学效果，节省教学时间上的收获, 海量题库、随机出题、在线考试，使考试、考核更加公平、真实。,隐形考核、显性考核、随机性考核、过程性考核、阶段性考核、 主动性考核、被动性考核、记录性考核、非记录性考核、有效 性考核、无效性考核、非认证性考核、认证性考核,2.6 考教分离、公平考试、真实再现学生学习成绩方面的收获, 在31个

17、仿真实训软件，中根据不同需要，分别设计了十三种不同性质的考试、考核形式；,多种考试、考核形式，为学生提供了自我测试学习成绩的方便性，使每一个学生都是在胸有成竹的情况下，向老师提出有效认证性考试、考核；学生考试成功率普遍提高，从而提高了学生学习的自信心。, 考教分离、份量一致；提供了在职业学校，实现以考试、考核成绩来判断教学质量、评估教学效果、评价学生学习能力的可能性。,2、试用效果与体会,2.7 在降低实习、实训教学投入，提高实习、实训安全性，减少实习、实训污染，解决小概率事件在仿真实训时重复再现等方面的收获, 减少投入包括 提高实训安全性 (设备安全、人身安全) 降低室训污染（如电焊实训、光

18、污染、烟尘污染等）,占地、建筑投入,设施、设备投入,实训耗材投入,实训指导教师投入,经过考察统 计可以降低 30%-80%,2、试用效果与体会,2.7 在降低实习、实训教学投入，提高实习、实训安全性，降低实习、实训污染，解决小概率事件实训再现等方面的收获, 减少投入包括 提高实训安全性 (设备安全、人身安全) 降低室训污染（如电焊实训、光污染、烟尘污染等）, 解决小概率事件再现,提供了随时上网实训的可能性（不受空间和时间的限制）,占地、建筑投入,设施、设备投入,实训耗材投入,实训指导教师投入,事故再现,经过考察统 计可以降低 30%-80%,故障再现,偶发事件再现,爆炸再现 倒塌再现 失火再现

19、 伤亡再现,2、试用效果与体会,2.8 在推动职业教育教学改革上的收获,实训教学主体改革,合格者,实训教学手段改革，,实训教学内容改革，,最终实现分层次实训教学之目的（学习好者和快者可以提前进入下一实训阶段）,实训教学组织改革,通过实训教学软件实现；分层次考核及准入台阶设置，,实现了公平性、真实性。,以学生自学自练为主体，教师辅导答疑为辅助。,实训教学学生成绩评价方法改革,如,如,计算机仿真实训,实操实训,实训现场参观,实训车间漫游,实训设备拆装,操作工艺程序训练,实训设备操作,操作能力考核,操作技能技巧训练,2、试用效果与体会,3.1 3D漫游、物理量引入、逼真效果、海量内容、齐备功能； 造

20、成仿真实训软件系统庞大，运行速度减慢。 解决方案： 1、提高硬件的配置标准 2、将软件按功能进行模块划分、分开调用。,3、项目改进与思考,3.2 计算机仿真实训系统的设计，牵动多方改革，需要携手共进。 1、牵动着职业教育教学整体改革； 2、牵动着职业教育教学方式、方法、手段改革； 3、牵动着职业教育教学方案改革； 4、牵动着职业教育课程结构、课程体系改革 ； 5、牵动着职业教育实训教学方案的改革； 6、牵动着职业院校校内实训基地建设与规划。,3.1 3D漫游、物理量引入、逼真效果、海量内容、齐备功能；,3、项目改进与思考,3.2 计算机仿真实训系统的设计，牵动多方内容，需要携手共进。,3.1 3D漫游、物理量引入、逼真效果、海量内容、齐备功能；,3.3 完整的计算机