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文档简介

1、我要的是葫芦教学评课稿前面有幸聆听了陈主任执教的我要的是葫芦，很感谢她带给我们这么精心的课堂设计，这堂课给我的整体印象是朴实无华、扎实有效。下面说说我的一些感想。 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册的一篇课文,文中主要讲一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后连葫芦也落了。我要的是葫芦中种葫芦的人让人觉得可笑,可气,又可怜.可笑的是他的无知愚昧,可气的是他不听邻居的劝告,可怜的是他那么喜爱葫芦,结果却一无所获.1、重点突出。在课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，突出了文章主旨。如关键词句：“有

2、几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，能更好地理解课文。2、注重阅读。新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。”张海静老师注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材，培养学生的阅读能力。在第一段的教学中，张海静老师抓住重点词句品读课文。根据学生的回答，抓住：雪白、细长、满等词语，随机出示所要学习的句子，使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。在我要的是葫芦教学设计中,纪老师抓住课文中的关键词句:有

3、几个虫子怕什么叶子上的虫还用治我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!通过品读,评读,个人读,分角色读,齐读,选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句.让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到豁然开朗柳暗花明的境界其次，教态自然大方,以亲切的微笑带给学生一种放松的学习状态.。 以读悟文，品析文句。课标中在低年段中明确指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中，体会感叹号所表达的语气。整节课中，教师始终把语言的学习、领会、感悟作为重点，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。，陈主任站在引领者的位置，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的心态，让学生走进人物的内心世界，感觉自己就是主角，在这些体验

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