第１节　细胞生活的环境教学设计

1、 高二 年级 生物 学科 必修 （册）第 单元（章）课题第一节 细胞生活的环境教学课时2上课时间第6 周教学类型新授课备课人李存莲备课时间5.6教学目标一、知识目标：1、学生能够识图，指出内环境的组成；2、学生能说出内环境的理化性质；3、学生能够说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。二、能力目标：1、学生通过资料分析，画出体液成分间的物质交换关系；2、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。3、学生通过实例分析，归纳渗透压等理化性质变化带来的健康问题。三、情感目标1、理解生命系统各成分的相互联系和作用，关注内环境稳态与健康。2、通过观察人体细胞的液体环境和内环境的不断变化和相对稳定巩

2、固唯物主义思想。教学重点a.内环境的组成和理化性质。b.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学难点a.内环境的理化性质。b.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教法 讲授、讨论教学准备多媒体课件教 学 过 程课程导入所有的生命系统都存在于一定的环境中，与环境之间不断进行中物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。这节课我们来学习细胞生活的环境。让学生思考并回答“问题探讨”的讨论题。讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？授新一、体细胞生活在细胞外液中（一）体液组成1.质疑：无论是单细胞生物的细胞还

3、是多细胞生物的细胞都是生活在液体中的，人体内的细胞是否也生活在液体环境中呢？2. 成年男性含水60%，成年女性含水50%，人体内含水量特别的多，我们把人体以水为基础的液体称为体液， 根据体液分布位置不同的把体液分为细胞内液和细胞外液。3.归纳体液组成，举例说明血浆、组织液、淋巴，如水泡液体主要是组织液，建立对细胞外液的感性认识。 细胞内液 体液 （存在于细胞内，约占2/3） 血浆细胞外液 组织液 淋巴等（存在于细胞外，约占1/3） （二）血浆、组织液、淋巴三者之间的动态联系让学生观察教材“血浆、组织液、淋巴三者之间关系示意图”和“细胞直接与内环境进行物质交换示意图”，阅读教材相关内容，比较血浆

4、、淋巴、组织液三者不同点，尝试建立血浆、组织液、淋巴三者之间的动态联系模型，说明细胞外液是一个统一整体。（三）内环境概念1.让学生观察“血浆、组织液、淋巴之间的关系”图解，完成练习题。细胞名称所处液体环境组织细胞组织液毛细血管壁细胞组织液和血浆毛细淋巴管壁细胞淋巴和组织液血细胞血浆淋巴细胞和吞噬细胞淋巴2.讲述：血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。区别于个体生活的外界环境，把由细胞外液构成的液体环称为内环境。【方法点拨】内环境为多细胞动物特有，单细胞动物无所谓内环境。二、细胞外液的成分1.质疑：内环境与外界环境由哪些区别呢？2.让学生分析教材“资料分析”的血浆化学组成

5、表格，回答讨论题1和2。讨论题1.如何将表中物质按化学性质进行归类？讨论题2. 除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3.共同归纳细胞外液成分，指导学生做好读书笔记。（1）血浆中约90%为水；其余10%分别是：无机盐，蛋白质，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。（2）组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。（3）细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。三、细胞外液的理化性质1.让学生阅读教材细胞外液的渗透压和酸碱度部分内容，讨论回答教材“资料

6、分析”讨论题3和4。讨论题3.在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？讨论题4.hco3-、hpo42-可能起什么作用？2.举例渗透作用现象说明渗透压概念，如红细胞在生理盐水和清水的形态等。3.共同总结细胞外液的理化性质（1）渗透压：血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量相关。细胞外液渗透压的90以上来自na+和cl-。正常情况下细胞外液渗透压与细胞内液渗透压相当。（2）酸碱度：血浆的ph为7.357.45。血浆的ph之所以能够保持稳定，与它含有hco-3、hpo-4等离子有关。（3）温度：人体细胞外液的温度一般维持在37左右。四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介1.让学生讨论教材“思考与讨论”的讨论题，理解内环境如何与外界环境进行物质交换。2.结合以下图解归纳内环境与外界环境进行物质交换的过程。3.共同归纳（1）细胞直接与内环境进行物质交换，间接与外界环境进行物质交换。（2）在机体相关调节下，循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统直接参与