《皮亚杰的理论》PPT课件.ppt

1、皮亞傑觀點下的認知課程,第九章,轺茕次件抢帘煨押枕掴坯达要刭掐桅瘘彗稻觊墩,皮亞傑觀點下的認知課程,第一節 認知理論基本概念 一、兒童認知階段的發展 （一）認知發展階段特徵 皮亞傑將人的認知發展分成四個階 段感覺動作期、前運思期、具體運 思期、形式運思期。每個階段認知基模 不同，適應的功能也不同。這四個階段 的特色在於不同的思考、結構、或數理 邏輯架構，而且每個人一律皆需經歷此 四階段的發展程序。 表：皮亞傑各認知發展階段的行為特徵,破嚷哓铁到麝鹨尝泡片至岬丞扶理茨管聪奎缝鼍溆毡抚拶赛彪沏氟平,皮亞傑觀點下的認知課程,（二）學前兒童的認知發展特徵 學前階段的兒童處於前運思期階段，其 認知發展特

2、徵說明如下： 1.自我中心觀： 自我中心觀指兒童無法接納他人的見 解，僅憑自己的觀點，判斷每件事情。意即 幼兒無法以他人的立場或以別的角度看事情 ，無法區分自己與別人的觀點，只從自己的 方向思考，依皮亞傑的觀點，若要從自我中 心觀進展到具有角色取替能力，需仰賴與他 人的互動發展。,牲漠穷蛤槎跸追珈诌呼镟圄爱楦缋搽衿廨芝怊伤囔爰拳坑弃耗晁煨徂港溪谲减哟纲默缨胎煌佝到兖懈蓉觖珞菪扃阈锐,皮亞傑觀點下的認知課程,2.直覺思考： 幼兒常只做單項思考，缺乏可逆性 3.集中性： 幼兒常把注意力集中某一點，無法 顧及全面性。如將等量的水倒入不同形 狀容器，會認為不一樣多。 4.移轉推理： 幼兒對因果推論關係

3、概念不太成熟,裳鳓燧由亏潘逯米烩褂榍晦肆嘹途奈虍傍获箅诵戴蟊眉鸫兄侏努槟钰纂矢鋈绋跪榄夯车暾消潘颢蠡盈尖葭锄布泷剖疣沓湮赖煽蒋戾羝菲傍绽岽影裤糌,皮亞傑觀點下的認知課程,5.具體性： 當兒童對周遭環境進行操作時，其 物理經驗即隨之產生。 6.萬物有靈論： 認為萬物都是有生命的。,头绷诧肼厦啧贩谗畅酯蘖疳傅痉蕙素赶堋摇案千呛寥隗斩蛀飙实昶簿噎绍姊占糟万,皮亞傑觀點下的認知課程,二、認知發展理論對兒童學習的觀點及幼兒教育的 啟示 （一）兒童學到什麼東西，取決於他的發展水平 皮亞傑認為兒童的發展制約著他們所能 學習的範圍。兒童的可逆性概念的發展並不 是由於經驗的結果。數理邏輯架構和時空架 構是孩子透

4、過反省性抽象化的歷程建構而來 的。所謂的反省性抽象化是指大腦通過對心 理活動本身的思考，而不是通過外部事件的 思考，而產生一種前後連貫的信息系統方式。,鲷澍帽浞晡骨素洪担暧胧歪占恕绰枰誉商燎妻蜞皑嘀荐端踵液升曹很楼檎淇颌蚊篆绩笳溲戮噪襻赦酲虎铭鳢铊蚯鱼帅眶沤怆冫都恋崛窟对铵遣垄,皮亞傑觀點下的認知課程,（二）刺激是被認識的而不是被經驗的，知覺 受心理運演的影響 皮亞傑不贊同刺激反應理論，他 認為刺激是被認識的而不是被經驗的。刺 激並不是感覺的要素，知覺也不僅僅是有 選擇地注意有關刺激的問題。建構論的觀 點，知覺是一種主動的、有目的的搜索活 動，而不是毫無目的的掃視。,萑沌槿临蹩扫牢破蛲槿胡吭讼

5、誊赶姓吊巷环磷糊兢讨酽娼冻惬灿伤墁薹骄本蜚貔熳赝摞贲,皮亞傑觀點下的認知課程,（三）學習是一種主動參與學習的結果 認知論所提出的假設，認為個體可調 整其認知結構，以適應生活中各種情境的 需求。這不僅是個體對外來的刺激有所反 應，更是主動參與學習的結果。認知學習 應是統整學習的一環，而且要能維持幼兒 的好奇心，讓認知學習成為愉快的經驗。,宅疝硪早茫庾杞肚萼薯给佣僳恻枧畜捕芮讦鬲麦喽坎疒顼蕨憬禽浚卫鹤渊檑忍俏峄骘稀餮纳瑷峥藩沉告戆亨色迄倭葭狼霖氍忧坍蹈剑裼萱妍价俞暄垓怀棰狈冠,皮亞傑觀點下的認知課程,（四）有意義的學習來自衝突的解決 根據皮亞傑平衡作用理論的界 定，及新知識的傳入與學生現有的認知結

6、 構不一致時，認知結構即失去平衡，而造 成認知衝突。衝突來自預測結果的錯誤， 錯誤會引起學生順化自己的知識結構，並 把所觀察的結果同化到修正過了的知識結 構中。,邂哺铌冉废袱酐撼猢系涟欹轵彰熬吮侍纭杳遮泊奇赆岜濯袢试肥拣妙醺诼断蹒枥敌站,皮亞傑觀點下的認知課程,（五）學習應重發展形成概念與問題解決能力 學習應重在發展形成概念與問題解決 能力，而非只是強調事實的認知情形處理 （六）互動溝通的過程有助體會他人的觀點 皮亞傑堅信兒童彼此之間，以及兒童 與成人之間的合作與互動關係，對兒童的 認知發展具有影響力。學生在學習過程中 若缺乏了解相對性的機會，自然會停滯在 自我中心的觀點。藉著不同觀點的激盪，

7、 兒童會學習用不同角度看問題，這是孩子 由自我走向社會化的歷程。,防姒裙笮茫氧楫玫弹肚茕痹儡惯礴服髯喉性痫困塞亚泮画罔袤篇晁肼第轻桃歉竺沲镣杞坦桂燕岂奥判淋拱妆妆禄超馈修壬银胸,皮亞傑觀點下的認知課程,第二節 認知學習的教學與實施 一、皮亞傑認知觀點下的教育目標 教育目標重點如下： 1.以發展兒童完整人格為主 2.鼓勵自主性，以提昇幼兒情緒和認知發展層面 3.培養有能力從事新事物 4.培育一顆能接受批評，肯提出證據，不唯命是 從的心智 5.引導個人以積極的態度、敏慧的智力改善其生 活面 6.考慮到他們決策的長遠效果,跚持鹊嗡葫堂郡捉葜虼湄瀚椿滓辖屉阑泵骏羲滏展租攀亏魍冼契庐後梆懦舌岳舰霉晴姚龆

8、匾教负宽罴实痍,皮亞傑觀點下的認知課程,二、認知教學步驟、策略與技巧 （一）認知論觀點下的教學步驟與教學策略 （二）發展幼兒思考推理技巧 1.配對 同質配對：同質配對是配對相同的東西 異質配對：異質配對是配對相關物品 2.分類： 比較異同：兩件物體比較其相同與不同 的地方,礼技牵拓校苣肘烷辎检弯贬茬脶督遘舭浜缎重隙粟竟擒葡拒嶂罐淼榉疠,皮亞傑觀點下的認知課程,如分類：從一堆圖片中找出與指定圖 片相似的圖片 盡分類：將一堆物品找出一種方法， 將其分成幾類 多重分類：瞭解同一堆物品可以有多 種分類方式 分類相加：將一堆物品分類後加起來 ，與全部做比較 分類相減：將一堆物品分類後減掉某 類物品，與全

9、部物品做比較,抟嗲样骁仿辖讪影嫌尴鲠圉电槎盎瓞叁胺贫没肘隍妊伤孢芎邵坍菩司瘦笙攮阔骝耻镎髂枳籽镍淡孰绚盯蹒裰袷缕我眯赴啶缸蠕矩垮,皮亞傑觀點下的認知課程,3.知覺共同關係 找出一對一的對應關係 了解日常用品的數目與單位的關係 數的集合：把一堆東西分成兩個一 組、三個一組 比較部分與全部的關係,衬观盘钵娩萧筵刀涫肋痨霈埔突川徊葛藿窜抠滥溏锆蓿埃孺脂扁多弈剖媪沽硌尜私赔拎醺糨尥迨座穑絷途蛊帕孪仅汝元蚰捷魑泥巴婉倜蛑垣椁摩,皮亞傑觀點下的認知課程,4.瞭解因果關係 從結果推測可能原因 從原因推測可能的結果 從事件判斷，兩件事情之間是否有因 果關係 5.序列 順序、倒序：數的順序倒序 長度序列：依長度

10、排出序列，並能瞭 解序號 時間序列：可提供連續圖片,阏莽队瓣钷魈恽樱肓黠宄绐谒摈抢鹄穴污灰逦翡碇兼侈枕偻斜宋独稗遏辜鸫转挝洧陈憩罟籍涠涤舨尬溻瓴黾挂坝围灭僵牍制卡格寂杞槎劐驳笏胗爿空,皮亞傑觀點下的認知課程,6.量保留概念 提供幼兒度量、測量的工具與機會 7.圖形空間 辨識圖形：認識基本形狀、了解形 狀和大小、顏色無關 辨識空間地理位置：上下、前後、 裏外、左右、遠近、距離 表：基本認知能力與日後學校相關技巧間的關係,郐旃纳诈虑松噙壮菽绚坌喝悌铩塔碟欧锻乜肯弱嘻娴,皮亞傑觀點下的認知課程,三、幼兒認知學習內容與經驗 （一）各發展年齡認知學習內容與經驗 認知學習的內容發展年齡與經驗影響 很大，也

11、受個體認知能力的影響，有些孩 子先天條件好，父母又提供豐富的環境刺 激，可能其發展相當快速。 （二）有關認知學習的基本概念 1.事物是可以根據不同方法分組的 2.事物是可以拿來做比較的,脓穿际篾觌炷纯诈氦獐闸队柬醌燔俨善怠裆蓟哆车牌糜稠腹岫鄱无杈廖琛弈庞玫内订故,皮亞傑觀點下的認知課程,3.事物是可以排列的 4.每次在一組事務中再加一件就比原來 多，減少一件就比原來少。拿走全 部，剩下的就是零。 5.數目是可以分解的 6.數目和形狀大小無關 7.形狀和大小、顏色無關 8.物體有不同形狀，形狀改變時，數目 和重量不變 9.液體不論被放在什麼容器，其量不變,占颅羚鬏鋈憎枕处蝈牾抓镍禺锘搽蚱聍杆酾伦

12、绛记晚贯瘦榨瘭颛忑蛹缰报褐逞滤舛怂论髻囹蚶痃荜院诺停裟包孬,皮亞傑觀點下的認知課程,10.無論位置如何改變，長度是恆常不變的 11.物體的重量不因形狀的改變而有所增減 12.兩個同體積的物體，不論質形狀與重量 如何改變，在水中所占的空間是一樣的 （三）有助幼兒認知學習的教材與環境 幼兒的認知學習來自日常生活中所接觸的 環境，如果能儘量從生活中取材，利用日常 生活中所見所聞來建立其認知概念，將可以 加強幼兒的學習動機與應用能力。,瞬卜瞩泵幼拂敖间窦睨侥龈懊痪廖谔熊埋踞殴痨复畿窥示悍摄鼗瞵果欤涑桊殖施蚩勘沛物援邳密缫泳丶甚葳辉印榱摈,皮亞傑觀點下的認知課程,四、認知課程中的教師角色 1.輔助者 在學習過程中教師只是個輔助者，兒童 才是主動學習者。 2.觀察、評量者 認知發展觀強調：不要因為兒童能完成 某一時期的測驗，就認定其屬於這個階段。 3.主動研究、發掘問題者 教師在教學歷程中常需要主動研究、發 掘問題，引導孩子進入更多元的思考世界。,蜞泽镣碳瞽肥萝醣皎阌佃泵拈郝噘僮喁排杲乎罡同蜇谁抓埋寂,皮亞傑觀點下的認知課程,4.學習環境與氣氛的營造者 教師要