第十一讲：快速阅读派.ppt

1、,当代语文教学流派研究 主创人-张正君,第九章 快速阅读派 第一节 快速阅读派的形成和发展 第二节 快速阅读派的教育思想 第三节 快速阅读派的特点 第四节 快速阅读派代表教师的教学艺术,1,4,第九章 快速阅读派 快速阅读是在注意力高度集中的状态下以获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解和记忆过程。这种“去粗取精”式的、内化简缩式的、“眼脑直映”式的阅读，是对以精读为主的传统阅读法的扬弃。,第一节 快速阅读派的形成和发展 一、快速阅读派的形成 一快速阅读派形成的教育大环境 1、快速阅读是我国的传统读书方法之一 “一目十行，过目成诵”：汉代王粲读道边石碑，“因而使背而诵之，不失一字。”

2、三国时的张松快速阅读、背诵孟德新书的典故，千古传诵。,2、二十世纪中后期，国内外流传许多近乎神话般的快速阅读故事： 有书记载：15岁的菲律宾少女玛丽蒂斯在美国一所大学选修5个月的速读课程，她能在一分钟内阅读53700个字符，并能详细说明文中的内容，能正确回答全部测试题。17岁时的郭沫若，在一夜之间通读了红楼梦,3、信息时代和信息网络的普及是快速阅读派形成的大环境。 两个研究会、四个研究中心的成立，直接促进了快速阅读派的诞生： 1979年12月2530日在上海成立的全国中学语文教学研究会；1991年5月在重庆成立的中国阅读学研究会；四个中心是指于1988年11月在河南郑州成立的全国中语会阅读研究

3、中心； 1989年12月在北京成立的全国中语会中学语文高效阅读研究中心； 1993年在四川绵阳成立的中国阅读学研究会快速阅读研究中心和在山东德州成立的快读快写培训中心。,二快速阅读派的形成 从九十年代开始，在语文教育界掀起了一个研究快速阅读，进行快速高效阅读训练实验的热潮。全国快速阅读研究中心以北京、上海、四川为基地，形成了相当规模的快速高效阅读教学改革实验研究群体。1988年，中国铁道出版社出版了程汉杰编著的高效阅读能力训练，1992年，漓江出版社出版了程汉杰编著的实用快速阅读法。标志着快速阅读派的诞生。,二、快速、阅读派的发展 随着阅读学研究会的成立，全国快速阅读研究中心、快读快写培训中心

4、、快速作文研究中心、快速识字研究中心等先后成立。这犹如春雨春风，滋润万家。 如绵阳师专中文系教授晏茂心主持的，得到世行资助项目“四级台阶速读训练研究”于1994年7月通过四川省教育科学研究所鉴定，1992年9月至1994年7月，又在广远、绵阳、乐至、盐亭四片区的145所学校。后来发展到4000多个实验班。,第二节 快速阅读派的教育思想 一、开发大脑论 一大脑有无限潜力 “人脑是由万亿个脑细胞构成的，每个脑细胞就其形状而言就像最复杂的小章鱼。它有中心，有许多分支，每一分支有许多连接点。几十亿脑细胞中的每一个脑细胞都比今天地球上大多数的电脑强大和复杂许多倍。每一个脑细胞与几万至几十万个脑细胞连接。

5、它们来回不断地传送信息。这称为迷人的织造术，其复杂和美丽程度在世间万物中无与伦比。而我们每个人都有一个。在亿万个脑细胞中，可能有1000亿个是活跃的神经细胞。每个神经细胞可以与其它细胞构成多至2万个连接。”,（二开发右脑 解剖学研究表明，人的大脑分为左半球和右半球，由一个胼胝连接。左脑主管理性的思维，右脑主管创造性思维。它们的具体功能如下： 左半球 右半球 “理性的脑”、知识“司令” “感性的脑”、创造“司令” 说话 知觉 阅读 综合 书写 图形 分析 直觉思维 抽象 理解整体 理论 空间知觉 推理 视觉记忆 判断 想象能力 计算能力 艺术能力 语言能力 扩散思维,阅读分为有声阅读和无声阅读，

6、前者属于理性阅读，后者属于“扫描式”阅读，有利于提高学生思维的灵敏度和想象能力，有利于培养学生的创造性思维能力，以实现左右脑的功能发挥趋于均衡，进而达到挖掘大脑潜力的目的。快速阅读就是在无声阅读（“视读”）的基础上，通过循序渐进的训练，使视觉扫描由“点”到“线”，由“线”到“面”，即由字字阅读到一目一行的阅读，逐步扩展到一目十行，一目一页地阅读。通过“点”、“线”、“面”的有序阅读训练，来提高阅读速度。,三拓展眼睛扫描功能 快速阅读派教师在指导学生进行快速阅读训练时，首先训练视觉与大脑的协调能力，即视觉快速扫描速度与大脑快速编码速度趋于一致，也就是视觉快速扫描能力和大脑快速编码能力趋于一致。

7、例：王继坤指导学生进行“增智静坐法”、“丹田呼吸法”训练，实际上就是训练大脑的注意力，以静致动，为提高大脑的快速编码能力奠定基础；“定点凝视法”则是训练学生凭借视觉有效捕捉信息的能力，而眼、脑的协调能力则靠直接的阅读训练来达到。 晏茂心的“四级台阶速读训练，就是在指导学生进行快速阅读训练的过程中培养学生视觉快速扫描能力和大脑快速编码能力高度协调的有效方法。,二、快速摄取信息论 一信息时代呼唤快速阅读 据有关资料统计，15世纪，全世界共出版图书3万种，16世纪增加到25万种，19世纪出版了700万种，20世纪达到2500万种。从1950年到1970年，图书为读者提供的信息量竟是此前300年信息量

8、的总和。当今，全世界每年出版图书50余万种。1990年我国出版图书8万多种，共56亿多册。95年以后，图书出版量更是成倍增长，再加上计算机信息网络，信息量更是无法计算。 作者艾天喜：“速读术，实在是生存于现代社会的一项不可缺少的生活技能。”,二快速阅读是快速摄取信息的基础 人们面对信息的世界，不但要具备快速阅读的真功夫，硬本领，也应有快速筛选信息、快速记忆的能力。但在三者之中，快速阅读是最根本的，是快速摄取信息的基础。从信息论的角度看，快速阅读与快速选择、快速记忆密切相关，快速选择信息能使所阅读的读物具有针对性，因为阅读的动力是人们对知识的需求，是以自己的学习、科研等所需为出发点的，所以，阅读

9、是有目的，有选择的。因此，快速选择对于快速阅读至关重要，而快速记忆决定着快速阅读的有效性。,三中学生要练就快速阅读的硬功夫,当代中学生是21世纪祖国社会主义现代化建设的主力军。他们现在在学习知识的同时，要在老师的指导下训练快速阅读的能力，练就快速阅读、快速筛选信息和快速记忆的硬功夫。在经济发达的美国，其教育的一个显著特点就是培养学生快速阅读的能力。如教师给学生布置一道作业题，然后让他们到图书馆去查阅资料，而不是强迫他们当堂完成。学生针对老师布置的题目，浏览查阅大量资料，在此基础上，创造性的完成作业。有一位10岁的小学生，为了完成老师布置的一道作业题，用了一个月的时间，读了几百本书。这在我国只有

10、研究生再能做到。,三、心理定势论 快速阅读训练属于一种心理活动。它从选择信息载体到视觉快速扫描、大脑快速编码，进而快速记忆，是一个心理活动过程。快速阅读大多经过生理、心理训练（如定点凝视法训练、静坐增智法训练等）-计时阅读训练-习惯性快速阅读三个阶段。这三个阶段实际上是学生心理上经受了接受快速阅读心理、强化快速阅读心理和适应快速阅读心理三个心理变化过程。特别是计时性阅读强化训练，它不但是让学生掌握快速阅读的重要手段，而且也是强制学生适应快速阅读心理的关键一环.,一快速阅读的心理暗示作用 “暗示”是指影响人的心理的一种特殊形式，通过语言和非语言手段来达到。按照暗示机制接受的内容具有强制性，可分为

11、外来暗示和自我暗示。外来暗示指暗示者是他人或群体；自我暗示指暗示者和受暗示者同为一个人。暗示的方法可分为直接暗示和间接暗示，直接暗示是利用语言表述影响受暗示者的心理和行为，这些语言表述成为受暗示者的心理和行为的积极因素；间接暗示是利用隐蔽的形式传达信息，其特点是掌握信息的无意识性、不明显性和不随意性。计时阅读前，老师直接告诉学生，计时阅读的目的就是让学生来测试自己在单位时间内阅读的速读和效率，第一次计时阅读之后，老师再次向学生讲述第一次计时阅读的反馈情况，并提出了自己的期望值，即希望学生以后计时阅读速度和效率要不断提高。,二快速阅读的竞争心理机制 快速阅读的竞争心理机制是指在快速阅读训练过程中

12、形成的一种心理现象，其主要表现为阅读训练中的相互争胜心理。如程汉杰在快速阅读训练教学中，指导学生进行快速阅读训练的同时，要求学生将每一次计时阅读速度和效率都计算出来，然后画出快速阅读提高情况曲线图，使自己、同学和老师都能通过“曲线图”了解阅读速度提高的情况。老师通过查看每个学生画的曲线图，得到反馈情况，及时进行表扬和督促，久而久之，在班内就形成了一种竞争的氛围。学生在这种氛围中产生竞争心理，在竞争心理的诱导下，进而提高阅读速度和快速阅读能力。,三形成快速阅读习惯 快速阅读训练的操作过程，大致经历了心理素质训练、快速阅读强化训练、自我快速阅读习惯的形成和持续，其中习惯的形成是使学生长期保持快速阅

13、读能力的基础。从学生的心理变化角度分析，大致经历了接受快速阅读训练、适应快速阅读训练、形成快速阅读习惯三个阶段。晏茂心认为，“经过长期的、反复的、贯穿始终的记时速读训练，定能培养起同学们良好的速读心态。即：两种意识：竞争意识，求快意识；三个设法：设法快读、设法理解一切、设法记住一切。”,第三节 快速阅读派的特点,一、对全脑快速阅读能力的强化训练 王学贤归纳为视觉扫描由“点”到“线”；再由“线”到“面”，即“点线面”的训练程序。“点”式阅读是精读、慢速阅读的共性。字字出声、字斟句酌，阅读时摆头、回视等现象都是“点”式阅读的表现。晏茂心的“坐禅法”，即利用35分钟时间，端坐、盘腿、入静；然后集中注

14、意力努力回忆过去熟知的情景，并尽可能地排除其余语言因素的出现；在此基础上，清晰地感知大脑中浮现着的图景。这种训练的主要目的是开发右脑，改变传统阅读教学偏重发挥左脑功能的倾向，实现全脑阅读。此外，王继坤的“增智静坐法”、“丹田呼吸法”等对于强化学生的思维训练，实现全脑阅读具有重要意义。,二、强调阅读的时空观念 程汉杰的“计时速读训练法” 第一步，计时速读及测试。 计时速读开始前，学生将所要阅读的语文课本放在课桌上，并作好快速阅读的思想准备。等待老师发出速读开始的命令。 老师象体育裁判一样，边看钟表边发出阅读开始的指令：“翻开第页，阅读课文！”待学生阅读开始后，老师及时在黑板上板书阅读开始的时间，

15、并每隔6秒钟（01分钟）记录一次： 01分 10分 20分 02 11 21 07 16 26 当第一位学生阅读完课文后，立即举手示意，并从黑板上显示的时间记录中记下自己阅读所用的时间。学生读完课文后，立即凭第一遍阅读的理解和记忆，笔答高效阅读同步训练中的速读测试题。学生答题时不许再看课文，不许与别人讨论，真实地反映出第一遍阅读的情况。(10道速读测试题，每题10分),第二步，激疑质疑。 激疑质疑就是在快速阅读的基础上，针对文章中的重点、难点，指导学生通过讨论或精读重点段落，激发他们提出问题，解决问题。 第三步，精读引导。 阅读教学是语文教学的重要组成部分，因此，在训练学生快速阅读能力的同时，

16、还应兼顾课文的思想内容教学和语言的品味等方面。精读引导就兼顾了这方面的教学内容。它包括通过指导学生精读文章重点段落，引导学生品味、感悟关键词语和句子的含义及运用语言之妙。 第四步，疑难讨论。 对于文章中的疑难问题，老师不是直接把结论告诉给学生，而是采取启发他们讨论的方式，在讨论、争辩的气氛中化解难题，得出结论。,三、阅读速度与效率的高度统一 快速阅读的“快”不是目的，它是建立在“有效”基础上的，是快速和有效的高度统一。王继坤的看法是：效率是快速阅读的出发点和归宿点，快速阅读效率的要求应是循序渐进的，不能一下子读得又快又好，应始终把效率当作目标来追求。,第四节 快速阅读训练艺术,一、程汉杰的快速

17、阅读训练艺术 一学生自我调控注意力训练艺术 1、表格数序寻视法 第一步，表格制作：先做10个列有125数字的表格。表格规格一般为2020厘米的长方形。表格内数字顺序打乱。 第二步：训练操作：指导学生按125的顺序快速找全25个数字，然后计算所用的时间，填入表.,训练规则： 用十个表一一进行练习。 点数时不出声，按递增顺序在心里数125。 开始练习之前，视线应集中在表的中心，以便看见表的全貌。 在寻找紧接着的下一个数字时，视线应集中在表的中心，表和 眼睛之间的距离，和阅读普通读物一样约2530厘米。 练习的时间和周期由自己安排，但不要过分疲劳。 开始时可用铅笔画出来，到一定时间后，可以不再用铅笔

18、勾画。 每天练一套（十个表），使完成任何一个表的时间不超过20秒。 作记录。,2、快速记忆练习 拿三张大小与上表相同的厚纸，在纸上随便剪出几个小孔。例如分别在5、7、9三个数所在的位置。把纸样放在原表上，通过小孔便会看到纸样下面露出来的表上的5、7、9的字。把纸样在表上放510秒钟，仔细观看小孔时露出来的都是哪些字。然后遮住纸样，在另一表上写下记住的数。并检查一遍，看写得是否正确，最初用三个孔的纸样练，然后用5个孔的，最后用7个孔的。要逐渐缩短观察的时间，至到5秒钟为止。,二固定程序阅读训练艺术 每当学生阅读一篇文章或一本书时，固定地依次解决如下七个问题： 题目； 作者； 出处及发表时间； 文

19、章的基本内容（整体印象）； 文中的重要事实； 文章的特点和有争议之处； 文中的新思想、新观点和读后的体会。,训练方法： 训练分为两个阶段： 第一个阶段，要学生明确程序速读法的七个步骤和查找的目标。具体做法是： 第一，必须记住七个问题的内容和要求，开始时可以列成表格，摆在桌面上. 第二，阅读时，对照每一条，把所需信息全部接收过来。这就如同到百货公司买东西一样，凭一张购货单，可以迅速而准确地购买到你所需要的东西。 第三，有用的内容读得慢些，无用的内容读得快些，或略去不读。然后对读过的内容进行筛选，保留七项内容所包含的信息。 第四，阅读时边读边想，从所读材料中究竟能吸收些什么新的思想？ 第五，读完全

20、文以后，再对照程序速读法的七项内容，检查是否全部达到了要求。,第二阶段，通过反复训练，形成习惯。 这个阶段，除了反复训练熟能生巧外，还可以变换形式，进一步讲究训练的艺术，增加趣味性。程汉杰借用“三角形”、“正方形”这些既美观又具特点的图形来替代比较抽象的表格，使读者一目了然，并有新鲜感。,三快速阅读歌诀 快速阅读技巧歌诀 要默读，不出声， 一遍下来不回视。 增距离，出速度，辨别文体按程序。 学会调控注意力，步步提炼推断读。 既要理解又要快，相辅相成求效率。 快速阅读训练歌诀 做好动员，增强信心；自觉训练，准确测试； 速度适当，严格训练；常用文体，各个击破； 相信规律，及时总结。,二、晏茂心“四

21、级台阶”速读训练艺术 一速读的心理素质训练艺术 “两种意识”、“三个设法”。 两种意识是竞争意识，求快意识； 三个设法就是设法快读、设法理解一切、设法记住一切。训练方法主要是采用“集时速读”: 1、计时速读的步骤： 第一步，学生翻开相关自读课文及其相应的测试题目，暂搁不看。 第二步，教师发出“开始阅读号令的同时，在黑板上仿照下列记时（以10秒为单位）同学们开始阅读自读课文。,第三步，每人阅读完毕，当即看黑板，记下自己所用阅读时间。 第四步，收起课本，自觉凭理解、记忆，完成测试题。 第五步，教师公布答案与评分标准，学生各自评分。 第六步，每人按下列公式计算出自己的阅读速读、理解率和阅读效率，并填

22、入速读训练成绩登记表。,计算公式 阅读速度文章字数阅读时间（字/分钟） 理解率所得分数总分（） 阅读效率阅读速度理解率（字/分钟）,“郎道三角”的启示 1962年诺贝尔物理奖的科学家郎道，对这个问题别出心裁，挥笔画出了四种几何图形： 这是什么意思呢？这是郎道的符号语言。图是个正立的等腰锐角三角形，表示头脑敏锐，知识基础宽实。图是个棱形，表示头脑敏锐，但基础知识欠缺。图是两个顶角相对的三角形，表示缺乏敏锐的头脑，但这种才能上的缺陷正好为宽实的基础知识所弥补。图是一个倒立的锐角三角形，表示头脑迟钝，知识基础狭窄。因为图也可算两个有公共底边的三角形，所以人们把这四个几何图形统称作“郎道三角”。,郎道用这些三角分别代表不同的科学人才。他的观点是： 图所代表的一类人能够做出重大贡献，如爱因斯坦。 图代表的一类人能够做出一定的贡献，如他本人。 图代表的一类人又次之。大部分科学家都属于这一类。 而图所代表的一类人则往往是一事无成，这样的人即使是想给他当助手他也不要。,为了成为创造型人才，应该把“顶角”的问题重视起来。对于学生来说，在德