新课程背景下思想品德教师教学中的师生行为关系.ppt

1、大足区万古镇中学陈刚,新课程背景下思想品德教学中的 师生行为关系,改变教师行走方式构建和谐创生课堂,一、严峻的现实 二、师生伦理关系 三、新课程对思品教师的行为要求 四、建立有效的师生关系 五、构建和谐创生课堂,你有这样的困惑吗？ 接受着优生的遗忘，享受着差生的依恋。,一、严峻的现实问题,三个大学生的案例 西安音乐学院大三学生药家鑫 北大法律系本科毕业生连勇 留日学生汪某 北京大学经济学教授张维迎参加2011达沃斯经济论坛说，就培养人的自主创新能力和道德素养看，“中国教育几十年整个是失败的”。他说“如果没有中国的所有学校，现今中国人的道德水准还更高”据新浪网,二、新课程改革的必要性、紧迫性,“

2、救救孩子” “不要埋怨别人，不要埋怨制度，我们要改变只有从自身做起，从现在做起，才能让一切真正得到改变”,三、思想品德新课标的理解,1.课程性质： 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。具有思想性、人文性、实践性和综合性特点。 2.基本要求： 知识教育与实践教育并举 引导教育与自我教育并重 说理教育与体验教育结合,四、有效师生关系的建立,（一）师生关系 1.伦理关系 2.情感关系,师生伦理关系,选班主任现象 找家长办事遭遇问题 启示： 遵循伦理，顺应自然。如不遵天道与人伦，则面临的将不是天灾就是人祸。 遵从师德，是我们为师的根本准则，否

3、则，就不要为师。,师生情感关系：以尊重为前提,一是平等：教师必须付出真情，用真诚的眼光，知心的话语，发现学生的优点，激发学生的潜能，品尝成功的喜悦。 二是民主：以人为本，尊重学生独立的人格，让学生体会到做人的尊严感和幸福感。 三是信任和宽容：尊重学生个体差异，一代伟人可能就在我们身边 四是公平：一视同仁，因材施教。 五是权义统一：师生在制度下的平等与民主 六是魅力：教师个人魅力、课堂魅力,（二）“教”“学”关系,“教不到位，茫然无措；学不到位，劳而不功” 1.教师“教”的行为 2.学生“学”的行为,思想品德教师如何教？,“站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在学习中提高。” 叶澜 新课改背景下，

4、 我们要改变过去 “一言堂” “满堂灌” 的传统教学模式， 让学生的被动学习转变为主动学习，提高学生的学习兴趣 ， 信任学生 ， 放手给我们的学生， 发挥其主体性 ，教师应该从以下几方面来努力：让学生会思考、 会表达、 会合作、 教师会激励。 教师要让学生能思考、想表达、愿合作。,构建生活课堂：从生活中来，到生活中去,“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”,初中思想品德课根据内容划分为道、心、法、国四部分或根据初中学生的身心发展划分为成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会三过程。在不同年段不同内容。我们都应根据学生身心发展和思想品德形成与发展的规律，合

5、理构建课堂教学模式及选择恰当的教学方法。否则，再好的的模式也会画虎不成反类犬。,重视双向互动和共同成长，改变学习方式,只有教师观念、角色转变是远远不够的，还要学生“活”，才能“和”。 让学生： 乐学 会学 发现问题学 提出方案学,案例：小学生打校长一耳光 启示： 维持和谐融洽的师生关系很重要,五、构建和谐创生课堂,（一）影响和谐师生关系的因素,学生因素 教师因素 家庭因素 学校因素 社会因素,1、建立和谐师生关系的政策依据 中学教师专业标准 义务教育思想品德课程标准 2、建立和谐师生关系的心理学依据 一项心理研究的结果表明：学生若喜欢哪个老师，和哪个老师的关系好，他的那门课成绩往往会提高；若不

6、喜欢哪个老师，和老师的关系差，他的那门课成绩往往就会下降。可见，不同的心理状态使得学生产生了不同的智力活动和学习效果：师生关系不和谐，学生会降低学习兴趣，很难将学习成绩提高，师生关系自然也就会陷入恶性循环；相反，师生关系温馨和谐，学生会对学习产生很大的热情，课堂积极参与，课后积极思考，成绩显著提高，师生关系自然形成良性循环。,（二）和谐师生关系的建立,（三）和谐创生课堂的建立,指导思想： 把握思想品德课程标准，坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。 根本原则： 以人为本原则 生活化原则 实施策略： 几个要注意的问题：,实施策略,1 .做

7、一个幸福的老师：心态姿态状态 2 .关注生命，尊重个体，民主、平等、包容，增进理解和信任。 3 .教学生活化，营造和谐氛围 一是教学目标生活化 二是教学内容生活化（生活内容教学化） 三是教学方法生活化 四是教学过程生活化 五是教学评价生活化 4 .注重生成和发展、构建一个开放的课堂 5 . 课后善与家长沟通,几个要注意的问题,一是重能力，轻知识和情感态度价值观； 二是采用现代教学手段，摒弃传统教学方式； 三素材选取有典型性，但远离了学生生活； 四是重感性教学而轻理性思维教学； 五是重活动形式，轻活动效果； 六是注重了学生自由，忽视了学生违规； 七是重视教学模式而曲解教学模式。 八是注重偶发事件，生成教学资源。,做有教育理想的教师 做有教育思想的教师 做有教育智慧的教师