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文档简介

1、 浅谈小学生作文课的目标定位,宁波市黄鹂小学 林敏,观点报告,学 会 取 舍,学 会 取 舍浅谈小学生作文课的目标定位,#,统观全局，把准教材的序列，果断定位,#,本次习作要求 ：把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。,本次口语交际要求：你身边有哪些动物，你了解他们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？,二下第七单元口语交际：说说哪些小动物对人类有益，怎样有益。 二下第八单元口语交际：你喜欢动物、植物吗？把你看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学听。,三

2、下第七单元习作要求：任选几种动物作为主人公，编一个故事。 四上第四单元习作要求：写一写自己喜欢的动物。要具体写出动物的特点， 表达自己的真情实感。,统观全局，把准教材的序列，果断定位。,目标定位 了解身边的动物， 抓住动物的样子以及和这个动物之间的故事进行介绍。 指导学生能根据学生熟悉动物的一个特点写一两句话。,#,着眼学情，把准学生的基础，大胆取舍,#,以激发孩子的兴趣为主。 适当地调整教材中的习作要求。 宽容地对待每一个孩子。,作文课绝不是教师的个人艺术的表演，也不是为了单纯地写完一篇文章，而是真正地从孩子们的所需入手，让孩子们在一堂课中能有所得，能“写”一点，能“改”一点。在设立目标时就

3、应该从孩子的实际出发，抓住“一点”教深教透。,立足课型，把准教学的重心，充分张扬,基本的类型：口语交际课、作文导写课、作文评改课,我们可能无法做到每一篇文章都进行详尽地导写和评改，那就需要教师有目的地进行挑选，尽可能地在有限的教学时间中发挥它的功效。,“指导学生能根据自己熟悉动物的一个特点写一两句话”为重心； 采用了先说后写、提供范例等指导方法，说为写服务； 根据学生的练笔，随即调整评价，评随写生成。”,#,预设生成，把准课堂的基调，执着坚守,在备课时紧紧围绕着这个目标充分预设孩子可能出现的问题，目标达成可能遇到的障碍；在教学中，善于根据孩子的生成进行引导，体现教师指导的指向性和全程性，使教学目标最终得以落实。,以“猜猜老师家中的小动物”进行兴趣的激发，并提供说话的范例指导； 以“让小组的小伙伴猜一猜家里的小动物。”进行说话内容的初次训练； 以“陆老师把小鱼的样子写下来，你觉得好在哪里？”进行二次范例指导； 以“学生读自己的片段，点评有没有写出特点？”指导写得更详细些； 以“播放儿子和小金鱼之间的故事录音。”指导学生说说与动物的趣事。

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