公开课课件心声[1].ppt

1、九（1）班,欢 迎 您,黄蓓佳,心声,温故知新,小说是以_为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。 小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。,塑造人物形象,故事,环境,社会生活,人物,故事情节,环境,人物,长篇小说,中篇小说,短篇小说,微型小说,外貌,语言,动作,心理,神态,开端,发展,高潮,结局,学习目标,一、整体感知，把握文章的情节结构 二、结合文章内容，分析人物形

2、象 三、体味心声的深刻内涵 四、拓展延伸，培养创新能力,1、“心声”一词的含义是： 。,心中的想法、愿望,2、小说主要刻画了 三个人物形象。,程老师、李京京、赵小桢,3、这三个人都与读俄国作家的有关联。,整体感知！,契诃夫万卡,4、这三个人物分别与读万卡有怎样的联？ 程老师： 李京京： 赵小桢：,区公开课上将教万卡。,想在公开课上读万卡。,老师安排她朗读万卡。,5、小说的主人公是:,李京京。,跳读课文，提取故事中主要情节进行复述,提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、公开课上,程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。,李京京看了好几遍，这个故

3、事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。,回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。,胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。,程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。,整理文章结构,根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分?各部分的内容？,提示

4、： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、 公开课上,人物：,李京京 程老师,故事情节：,公开课前回家路上次日放学公开课上,（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）,脉络清晰,结构,开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。,讨论,快速阅读课文，想想李京京的心声是什么？,温馨提示,京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 聪明的你知道他此时的心声吗？,温馨提示,京京叹了口气，走起

5、神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。 聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？,温馨提示,可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。 聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？,温馨提示,京京以前也有个好朋友，叫妮儿。 聪明的你能理解他此时的心声吗？,温馨提示,京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”京京气的要命 聪明的你能让大家了解京京的心声吗？,他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 聪明的你能让大家了解京京的心声吗？,温馨提示,渴望公开课上朗读的心声； 渴望得到老师和同学的肯定、理解、尊重的心声； 渴望

6、父母和好，家庭温暖的心声； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴的心声； 渴望情感的倾诉与渲泄的心声。,小说着重刻画了哪个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_（举例子），所以我认为他是一个_的孩子，他让我懂得了_”的句式说话,探究,把握的基本点： 李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。,探究,作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写 作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的

7、个性。,学习:人物写作时,可以运用各种描 写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。,作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。 课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。 有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。 作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。,探究心理描写,讨论,我们如何看待程老师对公开

8、课的安排？你喜欢她吗？为什么？,请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她_， （举例子），所以她是一个_的老师，我希望我的老师_（怎么做）。”的句式说话。,程老师,重视优秀学生，忽略普通学生 认真、好强，又有点自信，工作认真负责；随机应变，勇于改错；但不能平等地对待每一位学生,文中有我,作者的心声： 1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。,2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。,疑惑讨论,课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？,心声的含义：,第一层：指深埋在心底的亲情、友情。,凡卡爷爷 自己爷爷,奥尔迦 妮儿,（回忆 插叙）,（亲情）,（友情）,心声的含义：,第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。,心声的含义：,第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。,拓展延伸,诉说心声,请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答：,拓展延伸,1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？,2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？,表露你真情