五年级数学下册 第四单元 分数的意义和性质 第11课时 通分教案设计 苏教_第1页
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文档简介

1、第11课时 通分 教学内容：教材第71页的例14“试一试”“练一练”和练习十一的第13题。教学目标： 1学生理解通分的意义，学会通分的方法。2会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。3使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。重点难点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。教学难点：会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。教学方法：探究学习法。教学过程：一、铺垫孕伏。1说出下面每组数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27（1）先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。（2）让学生概括出求最小公倍数的几种情况：一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个

2、商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是：a当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数b当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。2把下面的分数约分。 让学生在准备本上完成，再指名说出自己是怎样想的。 3.引入新课。 二、探究新知1教学通分的意义。（1）教师板书出示例14。（2）怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。（3）交流方法：生1：我把它们改写成分母是12的分数。生2：我把它们改写成分母是24的分数。（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。（5）讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？（通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。）引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。 2教学“试一试”。（1）引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？（同桌先互相试着说一说，再指名说一说）（2）学生独立完成“试一试”。三、巩固新知：1.练一练。先让学生说一说公分母是几，再进行通分。集体评价时强调：书写格式。 2练习十二第13题。

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