氧化还原反应说课课件-7（第一课时）

1、,氧化还原反应 第1课时,人教版新课标化学必修一第二章 第三节 氧化还原反应,一、提出了“以发展化学学科核心素养为主旨”的课程理念； 二、课程内容的组织形式更具结构化，形成以“主题-核心概念-重点内容”的方式组织课程内容； 三、选修课程更加开放和富有弹性，并在此基础上研制了学业质量水平,普通高中化学课程标准（2017年版）创新点：,素养为本,化学学科核心素养,科学态度与社会责任,科学探究与创新意识,变化观念与平衡思想,宏观辨识与微观探析,证据推理与 模型认知,元素,微粒,物质,位置：氧化还原反应位于人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第三节，继离子反应之后。 作用：氧化还原是学生构建思维

2、结构，形成化学学科思想的主要载体。以氧化还原反应为依据开展辩证唯物主义教育，是化学核心素养培养的极好契机之一。 目标：通过氧化还原知识的学习，学生应初步建立物质观、元素转化观、微粒观和守恒观，构建合理、清晰的化学认知结构框架，进一步上升到创造性的运用认知迁移解决实际问题。,从知识储备上来讲，学生已经知道氧化反应和还原反应这两个概念，并具备化合价的知识，初步了解一些简单原子的核外电子层结构； 从能力来看，高一学生的认知以感性认知为主，正处于具体思维向抽象思维发展的时期，具有一定的微观思维，但抽象能力不强。,一、知识与技能 1.知道氧化还原反应、氧化反应、还原反应的概念； 2.能从化合价升降角度来

3、判断氧化还原反应和非氧化还原反应； 3.能够说明元素化合价变化和电子转移的关系； 4.掌握氧化还原反应的本质。 二、过程与方法 1.通过课前自学提问和小组讨论，初步掌握氧化还原的概念； 2.通过解决课上发现的矛盾，逐步学会生疑-分析-讨论解决的问题解决方法，建立起氧化还原的对立统一思想；,教学目标分析：,三、情感态度价值观 1.通过从物质到元素再到微粒的分析方法，逐步建立物质观、元素观、微粒观和守恒观； 2.体会氧化还原的辩证关系； 3.通过氧化还原反应本质的认识过程,初步建立氧化还原反应的认知模型。,教学目标分析：,1.通过对氧化还原本质的探究过程，,诊断并发展学生设疑解疑的能力水平(定性水

4、平、定量水平)。 2.通过对具体氧化还原反应的判断和分析,诊断并发展学生对氧化还原本质的认识阶段(物质水平、元素水平、微粒水平)和认识思路的结构化水平(视角水平、内涵水平)。,评价目标分析：,用化合价升降及电子转移的观点分析和判断氧化还原反应,重点,氧化还原反应本质的探析,难点,本节课为氧化还原的第一课时，应以氧化反应、还原反应这对核心概念为主题，从得失氧、化合价变化、电子转移三个角度层层递进，从现象到本质，从宏观到微观，初步帮助学生建立物质观、微粒观、元素观、守恒观等四大学科观念。整堂课分为五个环节。,教学环节,探究,精致,解释,迁移,吸引、质疑,教师活动,学生活动,目标,趣味实验，创造情境

5、，引导复习,发现化学分类冲突并解决,发现得失氧冲突并解决,氧化还原反应特征探究,氧化还原反应三重表征分析,本节内容应用于实际问题，认知迁移,引导并驱动学生进入发现问题、解决问题的情境,课堂升华,氧化还原反应本质探究,物质观、守恒观初探,元素观、守恒观的建立,微粒观的建立、 守恒观的巩固,练习巩固,认知模型的建立,氧化还原概念,化学反应分类的意义,形式,特征,直观记忆,为有相同的本质而分类,为更有概括性而分类,本质,学生认识线索：,主板书：,2.3 氧化还原反应（一）,副板书：,zn+cuso4znso4+ cu 物质 元素 微粒 发生氧化反应的： zn 0价的zn元素 zn原子 发生还原反应的： cuso4 +2价的cu元素 cu2+离子,2fecl3+h2s 2fecl2+s+2hcl 物质 元素 微粒 发生