方红峰专家的讲稿.ppt

1、浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作的目标和任务,方红峰 浙江省课改办 浙江省教育厅教研室 ,主要内容,一、普通高中新课程方案的核心设计思想 二、第一阶段的目标和任务 三、第一阶段工作的保障措施,普通高中新课程方案的核心设计思想,高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。,通过必修课程，保证学生获得共同基础； 通过选修课程，保证学生有个性发展。,课程类型,国家课程 必修+选修I 地方课程 通用+专题 学校课程（选修II ） 由学校开发 共同基础=国家课程中的必修 个性发展=选修I+地方课程+选修II,二、第一阶段的目标和任务,

2、（一）课程改革的目标 （二）课程改革的主要任务,（一）课程改革的目标,目标一 按照教育部普通高中课程方案(实验)的规定，全面落实课程设置和各学科课时，尤其保证体育、艺术、技术课程和综合实践活动课程的实施。,目标二,按照我省高中教学的实际情况，规划选修课程开设的数量和范围，开发满足学生多样化发展需要的地方课程和校本课程，建立学分管理制度，促进学生全面而有个性的发展。,目标三,改革教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的环境，建立民主平等的师生关系，提高教学的技术和效率，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力。,目标四,探索行政班与教学班并存的教学组织形

3、式，初步建立有利于学生选课的学校教育教学管理制度。,目标五,建立以校为本的教学研究制度，针对新课程实验中的具体问题开展广泛深入地研究，促进教师的专业成长，提高全省普通高中教师队伍的整体素质。,目标六,建立科学、规范、公正的教科书选用制度，加强教学用书的管理，统一规划、积极开发新课程实施所需的课程资源。,目标七,探索高中学生发展性评价体系，建立适应新课程实施要求的学业评价和综合素质评价制度，加快高校招生制度改革的步伐，形成符合素质教育方向、有利于高中新课程实施、具有浙江特色的高考改革方案。,（二）课程改革的主要任务,1、合理设置课程 2、建立学分认定制度 3、开发校本课程 4、建立选课制度 5、

4、转变教学方式 6、改革教学管理 7、建立校本教研制度 8、规范教学用书管理 9、建立新的评价体系,1、合理设置课程,1、1对必修课程的安排 1、2对选修I课程的安排 1、3对选修II课程的安排,国家对课程实施与管理的要求,合理有序地安排课程 以行政班级为单位对学生进行管理； 为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独立的两段，每段10周； 提供以模块为单位的可选择的课程；,高一年级主要安排必修课程，逐步增加选修内容，学生可以跨班级选修。 高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获

5、得一定学分，也可以安排总复习。,1、1对必修课程的安排,1在课程门类和课时方面：必修课程的设置和学分安排完全根据教育部的要求进行设置，包括15门国家课程、地方课程和学校课程； 2在学科开设的顺序方面：遵循教育部关于减少并开科目的要求，高一开设13门，将生物、通用技术放在高二开。,3在周课时安排方面： 周4课时：语文、数学、英语； 周3课时：历史、地理、生物、研究性学习； 周2课时： 政治、化学、物理、信息技术 通用技术、体育 周1课时：音乐、美术、（地方课程和学校课程）,4在必修模块的设置方面 大多数学科的必修模块是确定的，即按指定的模块开课； 物理、化学、信息技术、音乐、美术、体育等学科有一

6、定的选择空间。,化学 必修6学分，2个指定模块。从选修模块中指定1个模块。 文科：在选修1化学与生活和选修2化学与技术2个模块中，选1个模块。； 理科：选修5 有机化学基础 。,化学 1,化学 2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,化学与生活,5综合实践活动的安排,综合实践活动属于国家课程，由地方实施，必修学分为23分，为最大的学习领域。 综合实践活动的必修学分构成：研究性学习15学分，社会实践6学分、社区服务2学分。 学生每学年应参加1周

7、社会实践，可获得2学分，共6学分； 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分。,研究性学习,共15学分，为最大的科目，是新课程的亮点； 每周3课时，共排5个学期。 3课时并不是均匀使用，在理论课时，可以按周3课时上，在学生进入研究阶段时，应灵活运用。 研究性性学习属于一种过程性课程，要求在明确的目的和规则指引下，由学校根据学生的情况进行实施。 困难：教师的指导能力、学校的管理、相应的工作指导 高中研究性学习基础（高一年级），围绕一个研究课题为学生和教师提供必要的指导，是必选教科书。,1、2 选修I 课程的安排,选修学分分解为选修A、选修B和选修C三部分； 选修A是列入

8、高考命题范围模块所对应的学分； 选修B是全省学校统一开设供学生选择的模块所对应的学分，学生至少获得12个选修B学分； 选修C是由各学校视条件开设供学生选择的模块所对应的学分。,1选修A,共涉及高考的9门科目； 分成人文类和理工类，其中人文类26学分、理工类28学分； 从高二年级开始，学生应选择方向；一旦明确了方向，则该方向的选修A模块即成为必选模块（限定选修）。,2选修B,选修模块开设的程序：学科组提出可开设的模块教务方面提出场地安排情况分析下发选课目录学生选课反馈确定开设的模块和选课学生部分学生调整选课最终确定选课结果 对学校的要求：全省学校必须创造条件向学生开设的选修模块，由学生选择； 对

9、学生的要求：必须在上述模块中选择，并最少获得12学分。,语言与文学领域,语文： 唐诗宋词元散曲选读 中国现当代散文鉴赏 英语： 选修8 选修9,数学领域,选修3-1 选修4-4 选修4-5,人文与社会 领域,思想政治： 生活中法律常识 公民道德与伦理常识 历史： 世界文化遗产荟萃 历史上重大改革回眸 地理： 旅游地理 自然灾害与防治,科学领域,物理： 选修1-2 选修3-3 化学： 化学与生活 化学与技术 生物： 选修1 选修2,技术领域,信息技术： 网络技术应用 数据管理技术 算法与程序设计 多媒体技术应用 通用技术： 电子控制技术 家政与生活技术,艺术领域,在未列入必修的模块中选择开设,体

10、育与健康领域,在下列系列中选择开设 球类系列 体操系列 田径系列 水上项目系列 民族民间体育项目系列 新兴运动系列,3选修C,未列入A、B的课程标准中规定的其它选修模块 学校必须开设，数量根据自身的情况而定 学生必须选择，数量根据自身的情况而定,1、3对选修II课程的安排,选修II课程包括地方课程和校本课程，不低于6学分 选修学分中，地方课程通用部分2学分、专题部分1学分，校本课程至少3学分。,地方课程和校本课程在高一学年每学期每周1课时；高二和高三学年可增加课时数和学分数，但至少保证每周1课时。 地方课程和校本课程在实施时，可以与综合实践活动进行整合。,2、建立学分认定制度,学分认定工作由学

11、生所在学校负责。 学校成立学分认定委员会，校长担任主任，委员由学校领导和学科骨干教师组成。,2、1学分认定的基本条件,（1）达到一定的课程修习时间（不少于规定学时的2/3）； （2）在学习过程中有良好的表现（依据学习过程记录、学习成果、学生互评及教师评价等）； （3）参加学校组织的考试（或考查）并成绩合格。,2、2各领域的学分认定,语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康七个学习领域课程学分认定的基本条件是： 修习该模块的学时达到规定要求的以上； 学生在课程修习过程中的表现良好，作业基本上按时、独立完成； 参加学校组织的考试或考查，成绩合格。,综合实践活动领域学分认定的基本条

12、件,研究性学习活动： 开题报告或活动方案； 过程记录； 成果； 学生自评、学生互评及教师评价记录； 实际参加活动的时间每1学分不少于12学时。 以学生参与完成的研究性学习课题或项目为认定学分的主要依据。,社区服务： （1）学生的活动计划、记录、总结； （2）社区提供的证明材料； （3）三年内参加社区服务不少于10个工作日。 社会实践： （1）学生的活动计划、记录、总结； （2）学校或相关单位提供的证明材料； （3）每学年参加社会实践的时间不少于1周。,地方课程和校本课程学分认定,选修课程的学分认定，主要依据学生的修习时间、过程表现以及学习成绩（成果）。,2、3学分认定中的其他问题,学校对学分“

13、不予认定”的学生，应根据原因指导学生补足学时、重考、重修或改修其他课程。 学分认定工作一般在每个学段结束时进行，学校应及时将学分认定情况分别记入学生学分档案。 学生对学校作出的学分认定意见如有异议，可在公示或接到通知之日起15日内向学校学分认定委员会提出复议要求。,3、开发校本课程,3、1校本课程的定义 校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。,3、2校本课程开发的程序,校本课程在内涵上却具有浓厚的中国本土特色，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略 。 校本课程开发要遵循一定的程序,

14、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤： 1情景分析 2确定方案(目标与计划) 3组织和实施 4评价与改善,3、3校本课程是一种过程模式的课程,大多数的校本课程更多地是一种过程模式（the process model）的课程类型 基本特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程（包括教学）展开过程的基本规范，使之与宽泛的目的保持一致（LStenhouse，1975）,生成性和充分选择性要求学校在校本课程开发中，需要建立完善的研发程序，以确保课程目的和规范的落实 因此，校本

15、课程原则上不提倡编制固化的教科书。,4、建立选课制度,学生自由选课的目的是为了让学生根据自身发展的需要，形成个人的修习计划，引导学生学会规划人生 学生自由选课是本次高中课程改革的一个亮点，也是一个难点,4、1工作要求,学校提供课程设置说明、选课指导手册； 班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系； 学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划,4、2具体工作程序,A学校成立课程指导委员会。该委员会主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。 B课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。,C学科课程小组根据所能开设的模块

16、课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。 D学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。,E学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选课，填写选课单。 F学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，编排出下一学期的课程表。,G学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。学生的个人课表至少应包含课程名称、上课时间、上课地点等三个要素。 学生的选课应在上学

17、期的第一学段结束后进行，最好能完成下一学年的选课,5、转变教学方式,自主、合作、探究是新课程提倡的教学理念 教学方式转变的重点工作在良好学习环境的创设和民主平等师生关系的建立 当前，应着重抓好教师教学观念的转变（课程功能的认识）、对模块化课程教学的适应、新型教学方式的探索和提高教学技术。,5、1学科实施意见,浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科实施意见 在各科的学科实施意见中，对学科的实施做了细致的安排，包括指导思想 、课程目标 、课程设置 、教学建议 、评价建议 、保障措施 和研究专题等。,5、2 学科教学指导意见,浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见（高一年级上学期） 对高一年

18、级上学期各模块的教学内容与难度提出了具体要求，是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。 教师应尽快适应模块式教材的教学，准确把握教学要求，在规定时间内完成教学任务，防止任意增加课时、增加教学内容、提高教学要求、提早结束新课。,各级教研部门、学校和教师应积极探索适应新课程目标、结构和内容的新型教学方式，寻找新课程背景下“减负增效”的新途径，切实减轻学生过重的课业负担。 教学方式的转变将是一个长期的、艰苦的，甚至是痛苦的过程。,6、改革教学管理制度,建立德育导师制和班主任制相结合的学生辅导制度 建立学校层面的选课和排课管理平台，满足学生自主选课的需要 建立学校层面的课程资源管理平台，

19、满足学生自主选课的需要 建立新型的教师教学管理制度，提高教育教学质量,7、建立校本教研制度,校本教研的核心：自我反思、同伴互助、专业引领 方法论：行动研究（ActionResearch）在行动中研究，对行动进行研究，把行动与研究合为一体。,8、规范教学用书管理,8、1教科书的选用 现在高中教科书是“一标多本”，也就是一个课程标准，多套版本的教科书。 由于时间比较紧张，为了能更好地吃透课程标准和教科书，做好教师的培训工作，在征求了各地的意见基础上，第一阶段全省相对统一教科书的版本。各地都推荐了学科骨干教师，组成的学科专业指导委员会，在他们的努力下，顺利完成了教材选用工作。,8、2 其他教学用书的

20、管理,定时颁布浙江省中小学教学用书目录。任何部门、学校和教师都不得以任何形式组织征订或动员学生购买未列入浙江省中小学教学用书目录的教学用书。,建立地方课程立项、审查、选用、评估和淘汰制度 ，同时建立开发、实施、评估校本课程的制度 省教育厅委托省教研室统筹规划、组织开发普通高中新课程资源,9、建立新的评价体系,各级教育行政部门要根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，改革按考试分数和升学率给学生排队、对教师和学校进行奖惩的评价制度。,9、1学生评价,建立学生日常学习成绩、学业考试成绩与综合素质评价相结合的发展性评价体系; 为学生建立成长记录，全面反映学生的成长历程(改进电子学籍管理

21、软件，研究建立学生成长纪录的内容和格式，实行统一记录的内容和格式。能为综合素质评价提供较为真实可信的证据，能用于高校招生。),9、2教师评价：建立对教师职业道德、课程开发、教学能力、师生关系、交流与合作等方面综合评价的体系； 9、3学校评价：建立对学校领导班子、教学研究、学校管理等方面综合评价的体系。,9、4 建立教学质量监控体系,建立与国家教育质量监测系统相统一的省级基础教育质量监测机制学业会考制度 会考制度的改革，需要更多地从监督国家课程方案的实施和监控教学质量的角度考虑,9、5 高考制度改革,新的高考方案要有利于课程改革； 2006年底拿出2009年高考改革的框架，2007年初尽可能出台

22、新高考改革方案； 积极、稳妥是高考改革的基本方针,三、第一阶段工作的保障措施,（一）切实加强领导，落实工作责任 1、机构建设方面 1调整和充实“浙江省基础教育课程改革工作领导小组” 2调整和充实“浙江省基础教育课程改革专家工作组” 3成立“浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会” 4确定30所学校为省普通高中新课程实验工作样本学校 5建立省基础教育课程改革工作联席会议制度,2、明确工作职责 省：重点负责有关政策、制度、规划、方案的制定，提出指导意见 市、县：重点负责落实国家和省的各项课程政策、计划，加强对所辖地区和学校新课程实验的组织、指导、服务和管理。,学校课改主体,成立新课程实验工作领

23、导小组 主要工作： 1做好新课程学习和培训 2制订学校实验工作计划 3制订学校课程设置方案 4开展学生选课指导 5实施课堂教学改革,6加强校本教研制度建设 7开发校本课程 8实施学分认定与管理 9建立发展性评价制度 10加强学生和班级管理 11提供实验工作保障 12提高实验工作水平,（二）抓好学习培训，提高实验水平,在国家级培训的基础上，建立省、市、县、校四级新课程培训体制，实现“全员、全面、全程”培训，做到“不培训、不上岗”。 国家级培训通识培训（5月8日5月13日，金华浙江师范大学） 国家级学科培训：7门学科送培到省、7门学科集中到相应大学进行培训,省级主要负责对教育行政部门负责人、高师院

24、校及教师进修院校有关教师、教研员、高中校长和骨干教师的培训； 1省级管理者培训： 分4期，在省教育学院进行 2省学科骨干培训：每年的新高一骨干，不少于40学时；每学科每校1人+教研员，小学科全员培训（地理、生物、体育、信息技术、美术、音乐、通用技术等） 3省级学科骨干的课前培训：高一下至高三上个学期开学前；各市每学科4-6人不等+教研员,市级主要负责对所辖县学校教学管理人员和各学科任课教师的培训； 省教育厅还将提供各学科学科培训的课题目录和授课教师名单，由各市根据需要“点菜” 县级和学校则应结合校本研训制度的建设，在新课程实施过程中，针对学校教育教学实践中遇到的具体问题，开展研究和培训。,（三）开展前瞻研究，重视政策引领,制定相关文件（15个文件），已经完成： 1浙江省普通高中课程改革实验第一阶段工作方案 2浙江省基础教育2006学年教学用书目录 3浙江省普通高中课程改革师资培训工作方案 4浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见 5浙江省普通高中学分认定办法（试行） 6浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科实施意见 7浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见（高一年级上学期） 8浙江省普通高中学校新课程实验工作指导意见 ,确定了十项重点研究课题,项目1：浙江省普通高中新课程实验第二阶段实施策略 项目2：适应新课程的普通高中教