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文档简介

1、优化教学设计及案例,广西师范大学数学科学学院 周莹,为什么？ 是什么？ 如何做？,现状、问题 与困惑,目前存在大量无效、低效的现象： 空中楼阁根基缺失，新知架空； 越俎代庖启发过头，思维层次低级； 娘巧女拙教得精彩，学得沉闷； 冷若冰霜讲授干巴巴，课堂冷冰冰，教师唱独角戏； 教师厌倦，学生痛苦.效果与效率低下，效益更难说.,钟道然接受采访时表示，中国教育注重灌输，用工业时代制造机器的方法去制造“人才”，培养出的是缺乏独立思考能力、没有理想、没有个性的“产品”, 是标准化的机器人，而不是“真正的人。 “小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想。,一般来讲，传统一节课教学路线：

2、 以教师传授解惑为主的路线，概括为“五部曲”：,复习旧课（现状：教师提问，学生回答） 导入新课（现状：直奔主题） 讲解新课（现状：教师讲解新知，学生被动接受） 巩固新课（现状：教师举例，学生模仿） 布置作业（现状：教师批改随意，学生缺失反思） 课堂教学教师关注的是？,观摩一节录像课！课题：平行四边形的判定要求：1、首先用2分钟回忆一下自己是怎么上这一节课的，然后对此课认真观摩与体验2、每个组就教学设计和问题设计和提问角度进行评价，点评 ，若有不足，请提出改进意见 3、看材料和讨论时间：10分钟！,优化教学设计， 达到“乐学有效”,您认为什么是教学设计？与我们平常备课有什么不同？ 您认为优化教学

3、设计应该有哪些抓手或策略？,数学教学设计的基本内涵,什么是数学教学设计？ 基于数学学习规律、数学教学规律、数学学科特点等，系统考察教学的各个要素（教师、学生、教材等）及其关系，设计教学目标、优化教学内容和过程，力求教学结果最优化。,教学设计与传统备课的区别,传统落后意义的备课？ 经验的、直觉的、感性的、不全面的； 走向优化的教学设计？ 理论的、逻辑的、理性的、系统的； 基于经验的备课基于理论的备课系统的设计 单一视角（备过程）多元视角（备学生、备教材、备目标、备过程、备评价）,为什么要备课？要做哪些工作？如何改进？,优化教学设计的基本策略,优化思路：一中心二思想四策略 围绕“一”个中心：围绕“乐学有效”这个中心！ 教师教得轻松，学生学得快乐，考试考得满意，终生发展受益，师生共同成长！ 应用“两”种思想：系统思想+优化思想； 启动“四”个策略：找“点”连“线”构“面”成“体”,备足学情，备活教材，摸清学习起点，设计新知生长点； 备全目标，备清过程，明确学习终点，设计教与学路线；

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