统编《道德与法治》编写特点解析.ppt

1、,德与法融合，教与学互动 -统编道德与法治低年级教材编写特点解析,一、将德育与法治教育相融合，落实课标要 求和大纲精神。 二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视 角。 三、用教学合一的编写理念，促进教与学。,一、将德育与法治教育相融合，落实课标要求和大纲精神。,法治教育的由来： 中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定 （二一四年十月二十三日中国共产党第十八届中央委员 会第四次全体会议通过） “把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起， 在中小学设立法治知识课程。”,2016年4月，教育部发布通知，为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务

2、教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”。,道德与法治编写依据 （小学1-2年级） 品德与生活课程标准（2011版） 青少年法治教育大纲（2016年6月28日颁布）,一、将德育与法治教育相融合，落实课标要 求和大纲精神。 1.渐进的过程：目标、内容、工作要求,青少年法治教育的目标,义务教育阶段。使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。 其中，小学阶段，着重

3、普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。,青少年法治教育的内容,小学低年级（1-2年级） 认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。 小学高年级（3-6年级）.,青少年法治教育的工作要求,以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展

4、规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实；要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。,一、将德育与法治教育相融合，落实课标要 求和大纲精神。 1.渐进的过程：目标、内容、工作要求 2.传承的过程,品德与生活课程标准（2011版） -内容标准-健康、安全地生活,养成良好的生活和劳动习惯 1.按时作息，做事用心。 . 8.认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。 . 11.熟悉学校环境，能利用学校中的设

5、施解决自己的问题。,品德与生活课程标准（2011版） -内容标准-负责任、有爱心地生活,诚实友爱 1.能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子 . 4 .爱护花草树木和动物。 遵守社会规范 5.懂礼貌，守秩序，行为文明。 6.初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。 7.爱护公务和别人的劳动成果，节约水、电、 纸张等资源。 爱家乡、爱祖国 8.知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发 展变化。 9.为保护周围的环境做力所能及的事，有初步 的生态意识。 10.尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英 雄，为自己是中国人感到骄傲。,法治教育图谱,1 - 2 年 级,道德与法治教育相互渗透、相互融合、相互启发

6、,德育,支撑,促进,法治 教育,立德 树人,一、将德育与法治教育相融合，落实课标要 求和大纲精神。 1.渐进的过程 2.传承的过程,二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角。,1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题。,一年级上册核心教育主题,一 上 适应新生活,1.我是小学生啦,2.校园生活真快乐,3.家中的安全与健康,4.天气虽冷有温暖,全新的、陌生的环境；陌生的群体；陌生的生活方式； 不同的生活制度；新的家庭生活关系；作息变化,一年级下册核心教育主题,一 下 养成好习惯,1.我的好习惯,2.我和大自然,3.我爱我家,4.我们在一起,二年级上册核心教育主题,二 上 奠基公共意识,1.我们

7、的节假日,2.我们的班级,3.我在公共场所,4.我们生活的地方,适应公共生活、具有良好的公共生活意识 核心价值取向：共有和共享 文化态度、价值选择,二年级下册核心教育主题,二 下 追求创造性生活,1.让我试试看,2.我们好好玩,3.绿色小卫士,4.我会努力的,生活当中的小尝试,游戏当中的小创新,环保当中的小发明,自己生活当中的小目标,二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角。 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题。 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。 明线：时间的推进与变化、空间的扩大与转移 暗线：儿童生活、成长中遇到的重要事件或问题 （情感态度价值观形成、社会技能和探究技能提高

8、）,日常叙事逻辑：去上学在学校回到家； 生活现实状态：一天生活顺序、季节时令变化,紧张的、不安的、恐惧的、害怕的 新奇的、好奇的、期待的、愉悦的,二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角。 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题。 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。 3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。 童言童语 绘本表达,第一人称叙事,图文并茂 以图为主,儿童歌谣,故事式,情境式,说明式,童言童语,绘本表达,独立的、没有串联性、一幅图表示一个意思,二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角。 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题。 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻

9、辑。 3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。,三、用教学合一的编写理念，促进教与学。 1.学成带教程，以学定教。 （每课4个栏目，每个栏目2-3个层次）,. 内文页 .,第一个层次：让孩子来讨论家里可能会有哪些危险，完成迷宫棋。 第二个层次：对于危险的做法，要进行引导。,. 内文页 .,危害发生了，一定要第一时间告诉大人。 引导孩子：无论轻重都要及时向大人说明情况，这样才会使自己更安全。,三、用教学合一的编写理念，促进教与学。 1.学成带教程，以学定教。 2.主副版结合，体现教学张力。,. 内文页 .,介绍老朋友,认识新朋友,. 内文页 .,交友方式的引导,向往友谊,. 内文页 .,. 内

10、文页 .,三、用教学合一的编写理念，促进教与学。 1.学成带教程，以学定教。 2.主副版结合，体现教学张力。 3.课堂教学为轴，多德育途径整合。,始业教育,. 内文页 .,升旗仪式,. 内文页 .,班队活动,家庭教育,三、用教学合一的编写理念，促进教与学。 1.学成带教程，以学定教。 2.主副版结合，体现教学张力。 3.课堂教学为轴，多德育途径整合。 4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观的 形成。,. 内文页 .,. 内文页 .,在整个生态系统当中，虽然人类居于主导地位，但不能凌驾于自然之上，要遵循自然规律。统一观、协调观。应到自然中去，亲近自然、感受自然、感恩自然。,物质馈赠,精神愉悦,智慧启迪,共在的生态关系 相互依赖的关系,三、用教学合一的编写理念，促进教与学。 1.学成带教程，以学定教。 2.主副版结合，体现教学张力。 3.课堂教学为轴，多德育途径整合。 4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观的形成。,一、将德育与法治教育相融合，落实课标要求和大纲精神。 1.渐进的过程 2.传承的过程 二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角。 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题。 2.将儿