湖南省双峰一中自主学习课改课件物理人教必修修1第一章2.时间和位移

1、第二节 时间和位移,第一章运动的描述,第二节 时间和位移,教学目标,1.知道时间和时刻的区别和联系. 2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别. 3.知道标量和矢量区别. 4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移 5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系. 6、培养学生主动思考、团结协作的精神，增强学生的研究意识、问题意识。,一、自主学习,自学P12-13，回答下列问题 1. 时刻和时间间隔： （1）问题：我们说上午7：25分上课，8：05分下课，一节课用时40分钟，这里的“7：25”、“8：05”、“40分钟”，这三个时间含义相同吗？哪个表示时刻？哪个表示时间间隔？ （2）时刻和

2、时间间隔：在表示时间的数轴上，时刻用 表示，表示不同事件发生的先后顺序；时间间隔用 表示，表示某一事件发生的持续程度。 2位移和路程： 综合教材中的图1.2-2和图1.2-3思考位移表示什么意义？怎样表示位移？,路程是物体运动轨迹的_位移是用来表示物体（质点）的_的物理量位移只与物体的_和_有关，与质点在运动过程中所经历的_无关位移可以用从_到_的有向线段来表示，有向线段的长度表示位移的_，有向线段的方向表示位移的_,点,一段线段,位移表示物体位置变化的一个物理量,长度,位置变化,初始位置,末位置,实际路径,始端,末端,大小,方向,北京 重庆 （1）飞机 （2）火车 （3）先火车，再乘船, 不

3、同点？ 共同点？,轨迹不相同, 路程不同 位置变化相同,问题1,3矢量与标量： （1）矢量和标量：既有_又有_的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫_ （2）你能再列举出像位移那样，既有大小又有方向的物理量吗？请列举出像路程那样只有大小没有方向的物理量,二、质疑提问,1如何在数轴上表示时间和时刻？ 2位移的大小就是路程吗？ 3什么情况位移的大小与路程相等呢？,大小,方向,标量,单方向的直线运动中位移的大小等于路程,三、问题探究,1标量如何运算？ 2矢量和标量的算法有什么不同？,代数运算,矢量的运算不符合代数运算,四、课堂检测,1.学习了时间与时刻，蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发表了如下一些说法

4、，正确的是（ ） A.蓝仔说，下午2点上课，2点是我们上课的时刻 B.红孩说，下午2点上课，2点是我们上课的时间 C.紫珠说，下午2点上课，2点45分下课，上课的时刻是45分钟 D.黑柱说，2点45分下课，2点45分是我们下课的时间 2.我国在2003年10月成功地进行了首次载人航天飞行.10月15日 09时0分，“神舟”五号飞船点火，经9小时40分50秒至15日18时40分50秒，我国宇航员杨利伟在太空中展示中国国旗和联合国旗，再经11小时42分10秒至16日06时23分，飞船在内蒙古中部地区成功着陆.在上面给出的时间或时刻中，哪些指的是时间，哪些又指的是时刻？,A,10月15日09时0分、

5、,15日18时40分50秒、16日06时23分是时刻；,9小时40分50秒、11小时42分10秒是时间 。,3下列关于位移和路程的说法中，正确的是（ ） A.位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程 B.位移的大小等于路程，方向由起点指向终点 C.位移描述物体相对位置的变化，路程描述路径的长短 D.位移描述直线运动，路程描述曲线运动 4如图所示，一个物体从A运动到B，初位置的坐标是xA =3 m，末位置的坐标是xB =2 m，它的坐标变化量是x=？位移是多少？ 5在物理学中通常有诸如三秒内、第三秒内、第三秒末、前三秒、最后一秒等多种时间或时刻的说法.请准确说出上述说法中哪些指时间，哪些指

6、时刻.,C,（-5m -5m）,三秒内、第三秒内、前三秒、最后一秒指时间；,第三秒末指时刻.,6.(多）关于质点的位移和路程的下列说法中正确的是（ ） A.位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向 B.路程是标量，即位移的大小 C.质点沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小 D.物体通过的路程不等，位移可能相同 7.质点向东运动了30 m，然后又向北运动了40 m，质点发生 的位移是（ ） A.70米，方向是向东偏北53 B.70米，方向是向北偏东53 C.50米，方向是向北偏东37 D.50米，方向是向东偏北37 8.一人沿着半径是40m的圆形喷水池边散步，当他走了3圈半时，他的位移大小和经过的路程是（ ） A.879 m、879 m B.80 m、879 m C.80 m、80 mD.879 m、80 m,CD,C,B,9.小球从3米高处落下，被地板弹回，在1 m高处被接住.那么，小球通过的路程和位移的大小分别是（ ） A.4 m，3 mB.3 m，1 m C.3 m，2 mD.4 m，2 m 10.紫珠拿出了一枚一元硬币，绿妹找来了一把刻度尺，她们想办法测出了硬币的直径，然后令它在水平课桌上沿直线滚动了10圈，她们合作探究，提出了下面的问题