高中化学 原电池说课稿 新人教版必修

1、第四章电化学基础 第一节原电池 说课稿尊敬的各位评委、各位老师：您们好！我是武冈二中化学教师张华，我今天说课的题目是原电池选自选修4第四章第一节。我准备从以下六个方面介绍：【教材分析】 【学情分析】 【教法、学法分析】【教学程序】 【板书设计】 【课后反思】一、【教材分析】1、教材的地位和作用：选修教学的重要目标便是深化认识和优化思维品质，这一目标的完成应基于学生在必修中建立的已有认识。要通过创设实际问题情境，并在解决这一问题的过程中引导学生自主形成相应的程序和方法。必修2中以铜锌单液电池模型为载体初步介绍原电池原理和构成条件，并简单介绍实用电池。选修4以双液电池模型为载体深化认识原电池原理和

2、形成条件。第二节在此基础上进一步理解实用电池，因此本节内容起到一个承上启下的作用。但是从单液电池模型上升到双液电池模型，需要学生在知识和能力上进行一次较大的跨越。如何寻找学生的“最近发展区”，完成跨越是在本节教学中重点要解决的问题。2、教学目标：.知识与技能深入认识原电池工作原理及构成条件能根据氧化还原反应设计双液原电池。.过程与方法通过实验探究的过程，并利用科学探究的方法，从而提高科学探究的能力，培养科学的思维方式和问题意识。(3).情感、态度与价值观体验对立和统一的辩证唯物主义世界观培养勇于创新，积极实践的科学精神和科学态度3、教学重、难点： 重点：双液原电池的工作原理和构成条件难点：单液

3、电池模型 双液电池模型根据氧化还原反应设计双液原电池。二、【学情分析】已有基础：对原电池原理已有初步认识；具有一定的实验探究能力。局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。三、【教法、学法的分析】1、教法：本课主要采用了实验探究法，再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，同时合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。2、学法：在观察讨论分析总结的过程中，完成单液电池模型上升到双液电池模型知识和能力上的跨越。四、【教学程序】包括六个环节：【新课引入和再现旧知】 【实验探究1】 【实验探究2】 【

4、实验探究3】 【课堂小结】 【巩固提升 】 三个实验探究活动为核心，让学生自主发现问题、分析问题、做出猜想、实验验证猜想，从而建构模型实现知识和能力的跨越。情景导入：展示有关电池的图片，激发学生回忆原电池是一种将化学能转化为电能的装置。再现旧知：、请学生判断哪些装置属于原电池？进而复习原电池的构成条件，在此特别强调内、外电路及其构成的闭合回路，为构建双液电池模型做准备。 、请学生分析（5）装置工作原理，从而复习原电池的正负极规律、外电路（导线）电子流向、内电路（电解质溶液）离子移向 ，为双液原电池工作原理的探究做准备。 、请学生根据工作原理预测实验现象。绝大部分学生认为电流表指针偏转；锌片逐渐

5、溶解； 铜片表面有红色物质析出 。“事实真的是这样吗？”进而引发学生探究的欲望。他们很想进入【实验探究1】组装（5）装置并观察现象 他们惊讶地发现：电流不稳定 ；铜片表面有红色物质析出；锌片表面竟有黑色物质析出 ，断开导线继续有黑色物质析出，经引导学生理论分析得出红色、黑色物质均为铜，在此我只做简单解释是由于金属粉末吸收可见光的原因。同时以此为契机布置一个课外活动：实验验证黑色物质为铜。从实验现象学生很容易发现单液原电池的两个不足： 电流不稳 开路耗损。思考：锌片所失电子是否全部形成电流？结合实验现象学生不难发现不足效率低。从而找到学生最近发展区 创设问题：如何解决单液原电池“不足”呢？ 讨论

6、交流找到根源：锌片与硫酸铜溶液直接接触，在表面与Cu2+直接发生了氧化还原反应。提出设想： 把锌片和硫酸铜溶液分开，不直接接触 锌片插入非Cu2+的电解质溶液中（选NaCl溶液） 构成闭合回路（用浸有NaCl饱和溶液的滤纸条或布条将两电解质溶液接通） 注：教师提示“外电路（导线）、内电路（电解质溶液）”，避免学生想到用导线将两溶液接通。当然也有不少学生持否定观点：锌片与硫酸铜溶液没有直接接触，不能发生了氧化还原反应，从而不能产生电流。“事实究竟如何”，此时学生探索的欲望达到本堂课极点，心早已飞入【实验探究2】：按上述设计实验装置进行实验。他们非常惊讶地发现：表针同样偏转，且电流稳定，铜片表面仍

7、有铜析出，但锌片逐渐溶解表面无铜析出，取出“浸NaCl滤纸条”时表针回零。得出：氧化剂和还原剂在没有直接接触的情况也可以构成原电池（双液），但需用到浸有NaCl饱和溶液的滤纸条（化学上叫“盐桥”）。从而突破局限认识，构建双液电池模型，并很自然地引出“双液原电池”、 “盐桥”的概念 ，为教材实验做准备。展示、介绍：实验室常用的盐桥，并与浸有NaCl饱和溶液的滤纸条进行对比，得出其效果更好。然后进行【实验探究3】：教材实验4-1学生们淡定地发现实验现象与【实验探究2】现象相同，且电流更持久。从而全面得出双液原电池优点：电流稳定 开路零耗 效率高 。接着分析实验现象并结合分析示意图和动画归纳出：电极

8、反应式、电池总反应式、外电路电子流向、内电路离子移向、两极电解质溶液作用，盐桥的作用等方面。着重通过对盐桥拿出和放进电解质溶液时表针偏转情况的分析，并结合“异性相吸，同性相斥”的电荷作用原理归纳出盐桥的作用：形成闭合回路平衡溶液电荷讲述介绍：电池符号：(-) Zn ZnSO4（aq） CuSO4（aq） Cu(+)从而使学生对原电池原理形成完整认识，完善知识体系，建立原电池思维模型，体现了由浅入深的新课程理念.【课堂小结】让学生思考与交流：你对原电池有了哪些新的认识？这一环节主要以学生为主体，借以老师合适的指引让学生对本节课所学知识做一个梳理和总结。【巩固提升】1题、2题 设计意图：属容易题，考查原电池概念、构成条件及工作原理，有利于激发学生解题的欲望。 3题 设计意图：归纳出设计双液原电池的步骤，即先拆分、后选材五、【板书设计】追求：简洁、清晰、重点突出六、【课后反思】遵循新课改理念是本节课设计的宗旨，以问题为线索通过实验探究将基础知识的教学与探究性学习相结合，充分体现了以学生为