化学人教版九年级上册二氧化碳性质——说课.ppt

1、二氧化碳的性质,教材的作用和地位,二氧化碳的化学性质是新课标教材（人教版）第六单元课题3的内容。 二氧化碳是初中化学教学要学生掌握的重要“三气”之一，在生活、生产上具有广泛应用，研究它具有现实意义。,教学目标 (一)、知识与技能 a 掌握二氧化碳的有关性质。 b了解二氧化碳的有关用途。 c 初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)、情感态度与价值观 a 通

2、过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b 了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。,教材的重难点,重点：使学生认识二氧化碳的化学性质和 掌握相关反应方程式。 难点：使学生灵活运用二氧化碳的性质， 并能解释生活现象。,教学方法,本节课的基本教学方法以学生分组实验、教师演示实验、讨论归纳为主。 教学过程：创设情景提出问题实验研究引导分析学生讨论引导归纳应用于实际,具体的教学过程,一 情景教学法引入新课 情境提问：当我们打开一瓶可口可乐的时候会有什么现象？产生这种现象的原因是什么？,每组桌上都有一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察其颜色、状态、闻气味，让学生得出二氧化碳的物理性质

3、 。 分组实验讨论发言教师归纳应用于实际,二 检验二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的性质实验,烧杯内的蜡烛熄灭说明二氧化碳具有什么性质？为什么下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭？,三 二氧化碳的溶解性实验,演示可乐瓶变瘪实验（让一位同学操作），学生观察、分析，得出二氧化碳可溶于水。 该实验可激发学生兴趣，教师通过分析二氧化碳能溶于水，瓶内外压强变化，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。,四 教师归纳板书二氧化碳物理性质 根据实验二三完成下表,教师引导学生联系生活： 碳酸饮料。 该实验中是否涉及二氧化碳的化学 性质？,思考,（教师介绍石蕊是一种植物的色素，遇酸变红） 通过该实验，教师讲解二氧化碳重 要的化学

4、性质与水反应，碳酸的分 解及相关方程式的书写。（学生分组探究）,五 用石蕊染成紫色干燥小花的实验,情景导入： 为了使用石灰抹的墙的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个碳火盆？为什么开始放碳火盆时，墙壁反而潮湿？,六 二氧化碳通入澄清石灰水,二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，学生并不陌生，所以先让学生讨论发言。 教师讲解 生炭火盆是为了生成CO2 C+O2= CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 生成的CaCO3会比较坚硬。但反应有水生成，反而开始墙壁会潮湿。,七 教师归纳板书二氧化碳的化学性质,二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧,二氧化碳不能供给呼吸,二氧化碳与水反应 CO2 + H2O = H

5、2CO3 H2CO3 = CO2 + H2O,二氧化碳与石灰水反应 CO2+Ca (OH) 2=CaCO3+ H2O,二氧化碳的化学性质,过渡：物质的性质决定用途-CO2的用途,要求学生通过学习的二氧化碳的性质的理解，联系生活实际，联想、推断总结出二氧化碳的用途。 引出“温室效应”这一热点话题 培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。,1 、去四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操作，能够观察到纸花变红的是（D） A 喷石灰水 B 直接喷水 C 直接放入CO2中 D 喷水后放入CO2 2、地球大气中的CO2不断增多的后果只要是（ C） A 臭氧层破坏 B 产生酸雨 C产生温室效应 D 毒害作物,思考,最后结合板书再次回顾二氧化碳的物理性质，重点回顾化学性质，及相关方程式的书写注意事项，总结二氧化碳的用途。 提问：通过 一节课的学习，课前的可乐摇后冒出气泡的原因找到了吗？,小结,板书设计,二氧化碳 一、物理性质 无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。 二、化学性质 1、不支持燃