高二生物《分离定律》教案 新人教版

1、浙江省衢州市仲尼中学高二生物分离定律教案 新人教版 对科学发展史的认知能力。三、教学目标：知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。分析孟德尔遗传实验的科学方法。能力目标：通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题；尝试像科学家那样解释和推理，并对分离现象作出解释；通过孟德尔的豌豆杂交实验，体会科学研究的一般过程，通过假说演绎法的科学方法的学习，进一步提高学生的探究能力；情感目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。四、 教学重点：让学生像孟德尔一样尝试提出假说,设计实验验证假说。五、教

2、学难点：尝试对分离现象进行解释，提出假说；设计测交实验验证假说。六、 教学过程:教 学环 节教师组织和引导学 生活 动教 学意 图交流调查结果尝试解释某一性状的遗传导入：学生交流人类卷舌非卷舌遗传的调查结果，并用表格进行归纳与统计：父母子女非卷舌卷舌有的非卷舌，有的卷舌非卷舌非卷舌全部为非卷舌卷舌卷舌有的非卷舌，有的卷舌设疑：尝试解释非卷舌卷舌非卷舌？引导：主要的问题是：1、卷舌非卷舌是由什么控制的呢？ 2、母亲细胞内控制舌性状的遗传物质怎样存在？ 3、母亲的控制舌性状的遗传物质如何传给孩子呢？4、父亲有没有传给孩子控制舌性状的遗传物质，如果有，父亲给的遗传物质遇到母亲给的遗传物质会发生什么呢

3、？ 要解释这些问题，最终还是要通过科学的实验。导出孟德尔的实验。 课前调查：人类卷舌非卷舌的遗传学生尝试解释遗传现象。渗透“性状”和“相对性状”的概念；培养学生运用归纳与统计的科学方法。通过学生尝试，还原孟德尔当时的研究场景。介绍孟德尔一对相对性状的实验过程孟德尔选择了豌豆作为实验材料。豌豆有很多相对性状，如，花的高度有高茎和矮茎，（呈现豌豆7对相对性状的图）。孟德尔将高茎和矮茎进行杂交，无论谁做母本，或父本，子一代都是高茎，并且高度和亲本的高茎一样高。他继续将F1进行自交，发现子二代出现了高茎和矮茎。P 高茎 矮茎 F1 高茎F2 高茎 矮茎 解释隐性性状，显性性状，性状分离的概念。孟德尔得

4、到的实验结果并非偶然，是因为他收集的F2代植株共一千多株，其中高茎的787株，矮茎277株，其比例为2.84:1，孟德尔用他数学统计学知识，确定数量越大，其比例就越接近3:1。3:1是必然的还是偶然的呢？孟德尔继续其它6对相对性状的杂交实验。均得到了类似的实验结果。结合多媒体，观察分析一对相对性状的实验过程。感受孟德尔的实验精神和质疑精神。对豌豆简单的介绍，其它特征到第二课时再讨论，保证学生探究思维的连贯性；并且这样处理，并不影响学生对杂交实验的理解。还原孟德尔的实验过程，让学生理解孟德尔的实验过程及实验结果；渗透科学精神教育孟德尔所处年代的背景介绍尝试解释3:1的性状分离比设疑：如何解释3:

5、1的性状分离比呢？在当时，关于遗传物质在细胞的存在以及如何在亲子代间的传递，有很多科学家对遗传现象问题做出一些解释，其中以达尔文为代表的一些科学家提出 “多重微粒”观点：每个细胞对应某一种性状存在无数完全相同的遗传物质，每一遗传物质的许多复制物可能同时传递给生殖细胞。例如：母亲是非卷舌，父亲是卷舌，母亲产生的卵细胞中含有很多个非卷舌遗传物质，父亲产生的精子中也含有很多个卷舌遗传物质，那最终子代是非卷舌还是卷舌由数量决定，谁提供的多就像谁，而数量是随机的。关于双亲的遗传物质在子代细胞中如何存在这一问题，当时有一种“融合遗传”观点：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双

6、亲之间的性状。例如：双亲中一方直发，一方是卷发，那么孩子头发就是中等程度的卷曲。设疑：用“多重微粒”观点和“融合遗传”观点能对孟德尔的实验现象作出合理解释吗？（“多重微粒”观点：不能解释，如果按多重微粒观点遗传，子代不可能出现一定的比例。“融合遗传”：按融合观点，子一代的高度应该是介于高茎和矮茎之间，且子二代的不可能得到矮茎和亲本一样的矮。）设疑：尝试解释3:1的性状分离比？1、性状由基因控制，基因是独立的。控制显性性状的为显性基因（D），控制隐性性状的为隐性基因（d）2、体细胞中应该有几个基因？3、生殖细胞中几个？4、雌雄配子随机结合。以上四点就是孟德尔的假说的主要内容:孟德尔提出的假说在当

7、时的背景下与主流观点截然不同的设想。感受孟德尔当时的研究背景，当时人们对遗传问题的主流观点；倾听；思考；理解。学生讨论、交流；让学生知道当时的主流观点，利于学生从孟德尔角度出发，分析问题。培养学生逻辑推理能力和批判性思维这是教学的重难点，通过精心设计问题，降低思维难度，突破难点；给学生充分的时间和发散性思维的空间，培养学生分析能力；渗透孟德尔大胆创新的精神设计测交实验，验证假说设疑：如何设计实验验证假说呢？实验目的：验证假说是否成立？实验原理：关键证明成对（Dd）的基因分离，产生了两种配子（D和d）；基因看不见，摸不着，只能从子代性状及比例分析分析配子的类型及比例。实验材料： F1高茎（Dd）

8、和矮茎 （dd）结果预测： （这是利用假说进行演绎的过程）实验结果：高茎 30株，矮茎34株，比例接近1：1 实验结论：假说是成立的。归纳测交实验的作用和优越性。思考与讨论，尝试写出演绎推理的遗传图解。对假说的验证是难点，设计成实验教学形式进行逐步引导、启发，帮助学生突破难点；领会孟德尔的科学创新精神总结总结：孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题构建假说验证假说得出结论”的科学研究一般过程，这种科学研究方法称为假说演绎法。课后思考：1.豌豆成为孟德尔实验材料的优点？2. 孟德尔获得实验成功的原因所在？ 达成教学目标第二课时的探讨课题。七、板书设计：第一章第一节：基因分离定律一、孟德尔简介二、杂

9、交实验（一）一对相对性状的杂交实验1选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉 纯种 性状易区分且稳定 真实遗传2过程：人工异花传粉 一对相对性状的杂交实验 正交 P（亲本） 高茎 DD X 矮茎dd 互交 反交 F1（子一代） 高茎 Dd 纯合子、杂合子 F2（子二代） 高茎 DD ：高茎 Dd ：矮茎dd 1 ： 2 ： 1 分离比为3：13解释 性状由基因决定。（区分大小写） 基因成对存在。配子只含每对基因中的一个。 配子的结合是随机的。4验证 测交 （ F1） Dd X dd F1是否产生两种 高 1 ： 1 矮 比例为1：1的配子5分离定律 八、作业设计：C类1. 下列各组中不属于相对性状的是 （ ） A水稻的早熟和晚熟 B豌豆的紫花和红花C小麦的抗病和易感染病 D绵羊的长毛和细毛2、牦牛的毛色中，黑色对红色为显性。为了确定一头黑色母牛是否为纯合体，应选交配的公牛是（ ）A黑色杂合体 B黑色纯合体 C红色杂合体 D红色纯合体B类3、家兔的黑毛和褐毛是一对相对性状。下列4种杂交实验中，能判断性状显隐性关系的是A、黑黑 黑 B、黑黑 6黑+1褐 C、黑白 黑 D、褐褐 褐4、基因型为Aa的植株接受基因型为aa的植株的花粉后，某种子内胚细胞的基因型可能是（ ）AAA 、Aa BAa CAa、aa DAA、