一年级第二学期

1、专业主课课程教案第一章（1-2周）气息与头腔共鸣（一） 教学的基本要求1.要把歌唱技能的训练与声乐理论知识的讲授有机地结合起来，选择音域不宽，音程跳动不大，节奏较为稳定、速度不宜太快的发声练习，有利于学生对正确发声方法的建立和掌握2.了解歌曲的时代背景，以声带茂。3.吸气时像用麦管吸饮料的感觉，以及用搬重物、抬钢琴，去体会歌唱时横膈膜控制气息的感觉等，可以帮助歌唱者体会到正确的呼吸部位和方法。 4.音乐教育是实施美育的重要途径，它能增强学生对声乐的兴趣和爱好，更重要的是能促进学生个性的发挥和完美性格的形成，陶冶学生高尚情操，促使学生德、智、体、美的全面发展。5.围绕多听、多看、多交流展开活动，

2、多听一些优秀的声乐磁带、VCD等。在观看的过程中，互相讨论交流；多交流，就是在每月集中训练时间，共同进行发声技巧的练习，音乐是感情交流的最好方式，在一遍又一遍的歌声中一边讨论，一边探索，你帮我听，我帮你提意见，在不知不觉中提高了技能。6.培养学生的自信心。（二）教学重点和难点教学重点：歌唱技巧与声乐理论相结合教学难点：在调节好气息的同时要找到头腔共鸣，并能同时做到（三）教学具体内容1.发声练习：（1）（哼鸣）:要求“”的闭口音哼鸣练习要注意气息的适当连贯均匀，出声的同时应略收小腹。注意保持鼻腔及眉心处的共鸣位置，练唱时略带闻花状态，这条练习对声音的高位置训练很有帮助。由“”哼鸣的高位置带出各类

3、母音的位置训练。（2）要求气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。（3）注意母音转换时声音的统一咽腔应保持适度打开。2.声乐作品：中国作品: 我爱我的台湾岛美丽的姑娘外国作品:奥菲欧的祈祷第二章（3-4周）呼吸与气息的保持（一） 教学的基本要求体会歌唱呼吸方法：1.用平稳睡觉时呼吸体验歌唱的呼吸2.闻花时深呼吸体验3.打呵欠时的呼吸体验4.用哭泣时的呼吸体验5.用哄笑时的呼吸体验6.用惊吓的吸气体验快速吸气7.用喘气时的呼与吸体验快速呼吸8.用叹气时的呼吸体验9.气息被认为是歌唱技术中不可缺少的重要方面，但是，也容易被误

4、解为某种停顿状态，或者是吸气与呼气之间过长的状态转换。应该根据歌曲音乐需要，歌唱气息运动变化，把“保持”的真正含义向学生说清楚，并在教学中灵活运用，不要将保持和僵硬混浊起来。10.歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作-挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。11.教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。（二）教学重点和难点教学重点：利用生活中的细节体会呼吸并学会气息的保持教学难点：将呼气与吸气充分运用到歌曲当中（三）教学具体内容1.发声练习：（1）哼鸣：要求“”的闭口音哼鸣练习要注意气息的适当连贯均匀，出声的

5、同时应略收小腹。注意保持鼻腔及眉心处的共鸣位置，练唱时略带闻花状态，这条练习对声音的高位置训练很有帮助。由“”哼鸣的高位置带出各类母音的位置训练。（2）要求气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。（3）注意母音转换时声音的统一咽腔应保持适度打开。（4）子音喷口清晰有利，声音共鸣集中，干净利落。（5）注意保持气息的支持，强调横膈膜的力量，使声音位置圆润统一，并要做到声音富有弹性，用力均匀。（6）要求三连音的均匀连贯，高音要打开喉咙，唱母音时咽腔适当做垂直打开。2.声乐作品：中国作品: 槐花几时开珊瑚颂外国作品: 让我去死亡

6、第三章（5-6周）真假声混声法（一） 教学的基本要求1.好的声音就是真假声音的比例合适，以真假声的比例来决定唱法的不同。2.我们在声乐教学和演唱中，根据不同的人不同的唱法，而采取不同比例的真假声混合法，如以真声为主的混合法。以假声为主的混合法，或以真假声各半的混声法等。3.共鸣是声音、字和感情的窗口，良好的共鸣会使吐字、声音和感情表现增色收到事半功倍的效果。4.正确的发声和美好的歌唱是建筑在依赖于共鸣，最大限度地运用共鸣之上的，这是任何歌唱训练方法的基本规律，也是任何优秀歌手的嗓音应具备的特点。5.在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因而，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这

7、往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。（二）教学重点和难点教学重点：不同的嗓音条件用不同的真假声混合方法教学难点：让学生找到最舒适的混声法并能运用到歌曲中（三）教学具体内容1.发声练习：（1）要求“”的闭口音哼鸣练习要注意气息的适当连贯均匀，出声的同时应略收小腹。注意保持鼻腔及眉心处的共鸣位置，练唱时略带闻花状态，这条练习对声音的高位置训练很有帮助。由“”哼鸣的高位置带出各类母音的位置训练。（2）要求气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。（3）除基本要求与前类相似外，

8、要注意练唱时充分运用横膈膜的力量，使气息更长，声音位置更圆润、丰满。（4）注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。2.声乐作品：中国作品: 二月里来牧羊姑娘外国作品: 嗳，太过份第四章（7-8周）高位置发声方法（一） 教学的基本要求1.要有正确的呼吸方法和良好的气息支持。2.要有正确的喉头位置和打开喉咙的状态3.要有正确的起音，柔和平滑的起音是获得高位置声音的最有效的方法和手段。4.要有正确的声音走向。5.用闭口或开口的哼鸣练习找到头腔共鸣的集中点，从而得到更好的声音位置感。6.用“”母音的练习，找到通过向头腔共鸣的通道，把声音引向头腔的位置，从而获得最好

9、的声音。7.打开喉咙、闭合声带、深呼吸、高位置，巧协调是整体获得整体共鸣的发声要领。在教学中抓住发声要领，保持最佳状态是获得整体共鸣的有效措施。8.长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此，必须大力提倡并实施有效教学。9.所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费

10、的过程。有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地控掘出生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。（二）教学重点和难点教学重点：配合呼吸和腔体打开使学生找到高位置的感觉教学难点：能把呼吸、腔体打开和高位置有机的结合在一起（三）教学具体内容1.发声练习：（1）要求：注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。（2）要求：气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。（3）特别要注意母音与母音的位置不要太横，咽腔要适度作垂直打开。（4）要注意练唱时充分

11、运用横膈膜的力量，使气息更长，声音位置更圆润、丰满。2.声乐作品：中国作品: 秋收绒花外国作品: 当温柔的微风第五章（9-10周）歌唱的语言（一） 教学的基本要求1.掌握好歌唱的语言是一个重要的课题，只有掌握好歌唱的语言的吐字咬字方法，才能做到“字正腔圆”“字清意明”地表现歌曲的音乐形象与风格，表达歌曲的思想内容与感情。2.造成低效教学和无效教学甚至严重的教学失误的原因很多，但主要原因不外乎三点：一是声乐教师没有真正掌握歌唱艺术的真谛，缺乏正确的歌唱艺术观念，因而无法引导学生顺利地进行声乐学习；二是声乐教师不懂得或不遵循声乐教学心理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是学生不具备学习声乐的嗓

12、音条件、乐感和良好的心理品质。因此，必须迅速扭转声乐教学中大量存在着的低效教学、无效教学甚至严重的教学失误的不利局面，大力提倡并实施声乐的效教学。3.在声乐教学中，要重视中声区的训练，通过三个声区的训练方法和步骤，从自然声区起步，建立好中声区。过渡好换声区训练好高声区，消除声区之间的痕迹，达到声区的连接了统一。使歌唱者在整个声区中上下贯通，天衣无缝，以利于歌唱的艺术表现。4.为了确保选准声乐“苗子”，首先必须合理设置考试科目，改革考试内容。一方面在专业上不能过分强调演唱水平、形象和嗓音条件，要重视考生的音乐素质和音乐基本素养，另一方面，要加强对考生文化成绩的要求，贫乏的文化知识，必定会扼制学生

13、艺术、教育才能的发展。5.要实施声乐有效教学，首先必须重视“选苗”。没有好的声乐“苗子”，再好的声乐教师，再伟大的声乐教育家也将在声乐教学上无所作为。（二）教学重点和难点教学重点：气息、腔体和咬字同时运用到歌唱中教学难点：利用平稳的气息和松弛打开的腔体把字念到字正腔圆，并能结合到作品之中（三）教学具体内容1.发声练习：（1）要求用于稳定喉头练习，双唇撮口要圆，注意口腔要略空略圆，气息平稳。（2）注意母音转换时声音位置的统一，咽腔应保持适度打开状态。（3）要求：注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。（4）气息深沉、扎实，小腹收缩有力富弹性，子音喷口清晰有力

14、，声音共鸣集中，干净利落。（5）注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。2.声乐作品：中国作品: 颂歌献给亲爱的党边疆的泉水清又纯外国作品: 姑娘们，快逃走第六章（11-12周）歌唱中的“放松”与“用力”（一） 教学的基本要求1.“放松”应该是指声音的放松，日常生活中的发声状态不能负担歌唱需要的能量，自然的发声在歌唱中造成声音的紧张，必须经过训练具有足够的运动能量才能保证歌唱声音的流畅连贯，必定要有适量的紧张度和充分的运动。2.声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷

15、入“盲人骑瞎马”的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念。尽可能多的掌握多种风格的作品演唱。3.声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时对学生的发声和演唱作出调整。4.“用力”一般指肌肉用劲，产生力量。而“用气”则是将气息结合声音呼出。两者有紧密的联系性，力不可能转化为气息，但可以帮助气息运动，用气的时候需要力量的帮助，用力的结果使得肌体运动，发声能量转换，促使气息运动。但是“用力”和“用气”也存在一些概念上的不同。5.每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着

16、歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学实质上就是师生合作，及时发现问题和动用有效的训 练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把声乐学生比喻为患者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备，为患者诊断出病因。而用有效的训练手段解决学生的问题，则相当于“对症下药”。作为一名优秀的声乐教师，训练手段必须是又多又好，以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。（二）教学重点和难点教学重点：理解歌唱中的“放松”与“用力”的异同教学难点：在歌唱中能很好的把该松的地方松掉，该用力的地方用上（三）教学具体内容1.发声练习：（1）要求：注意下行时，保

17、持位置的统一和母音转换时，咽腔的适度打开。（2） 气息深沉、扎实，小腹收缩有力富弹性，子音喷口清晰有力，声音共鸣集中，干净利落。（3）要求用于稳定喉头练习，双唇撮口要圆，注意口腔要略空略圆，气息平稳。 2.声乐作品：中国作品: 茉莉花我爱你，塞北的雪外国作品: 胜利啊，胜利啊第七章（13-14周）歌唱中的换声点（一） 教学的基本要求1.换声的意义是要在换声点周围调整喉咙和肌肉的运动方式，形成一个过渡的转换区，要听众听不出换声的过渡，让声音很完整地统一地从中声区到高声区。2.“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。一位具

18、有较高的舞台演唱能力的声乐教师必定同时具有很好的范唱能力，而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。试看国内外一些著名的声乐教育家：意大利的巴拉、吉诺贝基，我国的沈湘、周小燕他们都是集演唱与教学于一身的“双料”大师。而不具备良好舞台演唱与范唱能力的声乐教师，在他的教学环节中就会因为缺少这一环，令人感到遗憾。3.“感觉”在我们声乐教学中非常重要的一个学习因素，感觉这个词有十分丰富广泛的意思，可以从最微小的肌体运动记忆到宏观的

19、整体感觉，也可以是比较准确的具体体验，也可能是最含糊不清的笼统的印象。4.声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上。因此，作为教师他必须从“重技轻艺”的误区中走出来。使自己具有较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，并知晓一些姊妹艺术，同时他还必须具备相关的物理学知识、生理解剖知识，并懂得教育学和心理学理论。总之，声乐教师的修养越全面、知识结构越完备，越有可能成为声乐教育家，越有可能培养出大量优秀的声乐人才。（二）教学重点和难点教学重点：使学生分清换声区与换声点的区别，并帮助学生找到换声点教学难点：通

20、过耐心讲解学生能理解并掌握（三）教学具体内容1.发声练习：（1） 要求用于稳定喉头练习，双唇撮口要圆，注意口腔要略空略圆，气息平稳。（2） 要求尽量注意气息的深、长。（3） 注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。（4） 注意保持气息的支持，强调横膈膜的力量，使声音位置圆润统一，并要做到声音富有弹性，用力均匀。2.声乐作品：中国作品: 秋水伊人长城长外国作品: 不，不，不要期望第八章（15-16周）歌唱发声运动（一） 教学的基本要求1.了解了歌唱发声运动主要由三个部分的功能共同构成呼吸系统、发声系统和共鸣功能。2.传统的声乐教学过分地强调教师的权威性和主导

21、作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实现。3.要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。首先，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，学生成功了，老师就成功了，学生失败了，老师也就失败了。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。第三，教师是为了学生而存在的，教师应加强师德修养，增强服务意识，努力成为学生所期待的良师和益友，学生也

22、应该养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师的劳动。4.声音的高位置是获得头腔共鸣和整体共鸣的重要途径，这种具有高位置的头声，音质纯净，音色优美，柔和明亮，轻松灵活，有穿透力，并容易使声音统一，吐字清晰，音准好，是最富有表现力的声音。5.沈湘教授在处理声乐教学教与学的关系时，就很重视发挥学生的主体作用。他说，教与学的关系就是教师帮助学生唱，而不代替学生唱，作为教师要帮助学生唱好，千万不能让学生为你的“学说”和经验服务，这样十有八九要失败的。教师要把自己放在学生的位置上，设身处地地去考虑他们的问题。要替学生考虑呼吸深浅、声音运用、理解作品、音乐处理等，只要把握总的原则和要求，学生怎么唱舒服就怎么办，因为最终是他上台演唱，我们不能叫他上台去受罪。沈湘教授还极力反对在课堂上对学生强行灌输，他认为有些感觉决不能用教师自己的感觉和语言去叫学生接受，要让学生自己有所体会后，用他的语言说出自己的感受。（二）教学重点和难点教学重点：掌握发声运动的三个部分的功能之间的异同教学难点：通过对发声运动的掌握，能利用高位置把歌曲表达完美（