语文苏教版九年级上册鼎湖山听泉 谢大光.ppt

1、天 溪,河 岸 林,天鹅湖,九龙湖,飞水潭,山 清 泉,白娴鸟,九龙宝鼎,庆云寺,鼎湖,鼎湖山听泉,黄春立 九（二）班,教学目标：,1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。3、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。,温故而知新：,1、散文的分类？ 2、散文的特点？ 3、散文语言的特点？,一、初读课文，整体感知,（1）找出本文中的生字词。 （2）本文是一篇游记散文，思考游记散文按照什么顺序来写？找出关键词，并理清文章的脉络。,1、读准下面字音,肇庆 （ ） 古刹（ ） 遐想 （ ） 一泓 （ ） 了无（ ）

2、菩提 （ ） 辟为 （ ） 繁衍（ ） 拾级 （ ） 童稚 （ ） 楹联（ ） 怅惘 （ ） 污垢（ ） 万籁俱寂 ( ) 泠泠（ 淙淙( ),2、本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 请同学们大声朗读课文，理清文章的写作思路。,空间顺序为主：寒翠桥补山亭庆云寺,时间顺序为次：黄昏晚饭后夜间,一 (l) 初闻泉声。 二 (23)进山以后，看泉水； 三 (47)从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步，寻泉影。 四 (810)借宿僧寺，枕听泉，得到人生感悟 。,二、再读课文，合作交流,1、课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子并赏析（从语言、修辞、等角度） 。

3、2、作者一路走来，听到清朗的泉声，感情发生了哪些变化？理清作者情感变化的过程。 3、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？作者为什么能听出这样丰富的内容？ 4、体会本文作者的思想感情。,（1）第2段 “泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时” 赏析：这几句作者由山泉联想到了自己的爱女，十分温情地刻画出泉水的娇态。“闪”用词活泼，更写出泉半含半露的调皮样子，“亮亮的一泓”形象地写出泉水色泽姿态之娇，因此，作家将它联想成膝下调皮的爱女，是非常贴切的。 （2）4段末尾 “安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立

4、与门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。” 赏析：这几句形象的描绘出了钟泉声应和的声音。把钟声比作老人，泉声比作嬉戏忘返的孩子，形象地写出钟声的安详厚重和泉的汗快清亮，一重一轻快，一老一少，营造出傍晚山间的祥和气氛。,1、赏析描写泉水的语句。,（3）第8段那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 赏析：这一部分十分生动、详细地写出月光下多层次的泉流。采用多个比喻，形象细腻描绘小溪的柔曼，滴泉的清脆，万道细流汇集时候的厚重声，激流飞瀑的雄浑磅礴，最后作者把这融合比喻成一支奇妙的交响

5、乐。一放一收，读来让人觉得滋味无穷。,（ 4）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。,赏析：作者用拟人、比喻的修辞手法“虚”写泉水，用“娇儿之态”“孩子如铃的笑语”写出众多山泉“活脱脱迸跳的姿影”，在密林深山万绿丛中时隐时现、半含半露、欲近故远的形态，读来意趣横生。,2、作者一路走来，听到清朗的泉声，感情发生了哪些变化？,（1）冒雨游七星岩，走的匆匆，看得蒙蒙。（遗憾） （2）听到清朗泉声，顿生雀跃之心，身不由己，循声而去（好奇，兴奋） （3）泉水半含半露的娇态，使我想起爱女。（喜爱） （4）受泉声的感染，如入清澈透明的境界。（身心了无杂尘，清、静） （5）听到钟声和泉声的应答，如老人召唤孩子。（感受到活力） （6）深夜听泉（滤过心田，冲走污垢，留下深情，陶醉其中）,3、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？作者为什么能听出这样丰富的内容？,作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含不露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等。 因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。,三、拓展延伸，解答疑难 1、收集描写泉水的古诗词。 2、从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么