氧化还原反应说课课件（第一课时）-36_第1页
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文档简介

1、氧化还原反应第一课时 编号：（报名时抽签决定） 时间：2018.10.25,人教版高中化学必修一第二章第三节,说教学过程与设计,说教学背景,说教法学法,说板书设计,1.1 教材分析,氧化还原反应是构建学生“宏观辨识和微观辨析”、培养学生化学学科核心素养的良好平台。,氧化还原反应分层次穿插编排在整个初、高中化学的不同章节，不仅是初中化学的升华，更是高中化学学习的保障。,氧化还原反应是历年高考的常频考点。,1.2 学情分析,知识能力储备,化学方程式的书写 化学反应的简单分类 原子结构与化合价的关系,知识能力欠缺,前后知识的衔接能力有所欠缺 微观思维能力和抽象思维能力不强,1.3 教学目标,4.合作

2、探究得出四种基本反应类型和氧化还原反应的关系。,2.学会从宏观角度辨识有化合价变化的反应是氧化还原反应；,1.认识到氧化反应和还原反应必然同时存在、密不可分；,3.能够从微观角度辨析氧化还原反应的本质是电子的转移；,2.1 教法分析,“问题驱动法”探析认识氧化还原反应。 巧妙的实验设计，引导学生根据“宏观符号微观”三重表征进行知识的构建。 多媒体动画设计，使抽象思维具体化、直观化。,利用合作交流、探索引申、比较归纳和思考总结等学习方法，根据三重表征建构氧化还原反应的知识体系。,2.2 学法分析,3 教学过程与设计,演示实验，观察现象，写出反应方程式,环节一：实验演示，设置悬念，从得失氧角度认识

3、氧化还原反应,3 教学过程与设计,“茶水变身记”引入新课,对化学反应进行分类,3 教学过程与设计,问题一：氧化反应和还原反应是否独立进行？,cu+2fecl3=cucl2+2fecl2,环节二：分析总结，探究归纳，从宏观角度辨识氧化还原反应,3 教学过程与设计,布置任务,提出问题,探究交流 得出结论,问题二：氧化还原反应中元素化合价有无变化？,标出上述氧化还原反应中各元素的化合价,应用评价,氧化还原反应的特征,对6个反应进行第三次分类,3 教学过程与设计,检测评价，辨清概念，吃透规律,环节三：回归教材，合作探究，从微观角度辨析氧化还原反应,3 教学过程与设计,布置任务,演示实验,探究交流 得出

4、结论,问题三：元素的化合价为什么会发生变化,分别写出原子结构和离子结构示意图，结合教材探究nacl和hcl的形成过程，总结化合价升降的原因,多媒体展示,氧化还原反应的本质,形象、直观地理解氧化还原反应的本质,3 教学过程与设计,宏观,符号,微观,化学方程式,化合价的变化,电子的转移,3 教学过程与设计,环节四：检测评价，讨论总结氧化还原反应与四种基本反应类型的关系,讨论总结,检测评价,随堂练习,问题四：氧化还原反应与四种基本反应类型有什么关系？,学生活动，成果展示,归纳整理 自我反思,精选习题，巩固新知识，把握重难点,课堂小结，对照学习目标进行自我反思 布置课后思考和课后作业,4 板书设计,第三节 氧化还原反 应 一、氧化还原反应 1、符号认知：得氧和失氧

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