小博士快乐作文

1、小博 快士 乐 作 文课程介绍一、总述在情景式教学的基础上采用立体教学的方法:集看、听、说、写于一体。通过实物观察充分调动孩子的写作兴趣，在情景再现中培养孩子细致的观察能力，在活动中激发孩子积极表达自己的欲望，并辅之以专业的写作技巧，让孩子在快乐中写出好作文。入门级：针对于二三年级的学生，课程内容为：看图写话、基本的写人、状物、写景、记事。我们将通过多是多样的教学方式，让学生在刚开始解除作文的时候，就能够在生动有趣的课堂上爱上作文，激发孩子自己的自我表达欲望，使孩子对于作文产生浓厚兴趣。提高班:针对于四五年级的而学生，我们将致力于让孩子通过对生活带的回忆从生活的细微处去挖掘素材，让孩子在生活中

2、做个有心人，培养孩子的观察能力。并能够通过专业的讲解将零散的素材进行整合。二、教学目标1、以开发语言文字智能为出发点，提高学生写作能力，提高学生作文成绩，引领学生成长作文！2、以素质教育为培养目标，走完整教育之路，打造完整儿童，引领学生成才做人！3、以教育的终极目的为目的，培养成功思维，引领学生成功做事！三、教学原则1、按照语言学习周期规律，以小学三年级为界，三年级以前注重口语表达能力开发，三年级以后注重口语与书面语并重开发。2、按照文学规律，每学期的课程编排都将以素材、表达、中心、语言、技巧、基础知识线索层次推进。3、为引领学生走完整教育地过程，课程体系将把握以下几个原则：学习兴趣：寓教于乐

3、、张扬个性、引领成长、体现自我学习能力：注意力、观察、理解、记忆力、想像力行为习惯：阅读习惯、听说读写思习惯、自律习惯、高效率学习习惯和其他好的行为习惯交际能力：沟通、协调、合作、适应人格教育：意志力、自信、自立自强、明理诚信、以德服人总之：以作文传授为工具，贯彻养成教育，培养中文思维。4、根据语言学习规律，将按照阶梯化、小步骤进行课程设置。四、教学特点1、课堂的核心内容更突出。突出教学重点，难点，目的更明确。2、教学方法更明确。具体落实到每一次课上。3、教学流程控制更详尽。以团队训练方式进行课堂控制，而不是传统的单项控制。五、教学优势以语言学为基础，借助中文这一工具，培养学生写作思维，进而提

4、升学生写作能力；教材、教案紧密配合，课堂体现“快乐、快速”的双快特点；利用课堂教学提高学生语文成绩，完善学生人格，培养学生成功思维。6、 教学效果“快速、快乐”是小博士快乐作文的最好验证。1、听完试听课，学生开始喜欢写作文。2、学完四次课，学生有事可写，有话可说，能够在生活中找到素材。3、学完七次课，学生写出的作文更具体、更生动。4、学完十次课，学生写出的作文中心思想更明确。5、学完一期班，切实提高学生应试作文成绩，全面提高语文笔试水平，为学生顺利升学奠定坚实基础。作文入门一、课前脑活动1、哪儿的海不产鱼？（辞海）2、小明对小华说：“我可以坐在一个你永远也坐不到的地方！”那么小明坐在哪里？（小

5、华腿上）3、什么动物你打死它，它却流的你的血？（蚊子）4、张大妈整天说个不停，可有一个月她说话最少，那是哪个月？（二月）5、三个金叫“鑫”，三个水叫“淼”，三个人叫“众”，那三个鬼叫什么？（叫救命）二、穿插小游戏集体造句1、规则：分成若干小组，每个小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始后每小组第一位组员随意在纸上写一个词，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个词后交给第三为组员直到组成一个句子。2、要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，左右以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。三、给文章安上“凤头”（一）导入问好，然后互相讨论下说说初

6、次见面大家互相有什么感觉或者是一个什么印象。问题：这个感觉主要是从什么地方传达出来的。得出答案：精神风貌、面部表情等。引出我想要得到的答案：好印象、好感觉，都是从人的精神风貌得到的，而这个精神风貌主要是看人的头部表现，由此，我们可以知道，头部很关键，那么我们作文的开头也是如此，今天老师要给大家讲的就是如何给文章安上“凤头”，即怎样写好作文开头。（二）举例：在中小学的作文中，文章开头的毛病一般有以下几种表现：一般来说，写一篇文章，无论采用什么形式起笔，入题要快，也就是说要迅速入题，一下子就接触到要写的人或事，而不是绕圈子，说废话；切题要准，也就是说起笔就能立刻切中题意，揭示主题，而不能离题万里，

7、说了好多话还转不到正题上来，这是对文章开头的最起码的要求。在中小学生的作文中，文章开头的毛病一般有以下几种表现：1、离题太远有的同学在作文时，思路不是很清晰，因而往往在开篇多写几笔，似乎不多说几句就说不透，不厌其烦，费了很多周折，绕了很多圈子，才绕到正题上来。如某同学所写我最尊敬的人的开头就有这种毛病：“每个人都有自己最尊敬的人。也许有的人会说，他似乎没感到谁是他最尊敬的人，其实不然。这不过是他没意识到罢了。如果你仔细琢磨一下，你就会清楚地发现，你的一言一行，一举一动，甚至于一个习惯、一个嗜好，往往都是从你最尊敬的人那里学来的。那么我最尊敬的人是谁呢？那就是我小学时的王老师，我为什么最尊敬他呢

8、？那还是让我详详细细地给你说一说他的情况吧！”这个开头，可谓又臭又长了，说了一大堆废话，才引出我最尊敬的人，读起来令人烦厌。2、故弄玄虚有的同学为了把开头写得新颖，优美动听，往往开头堆砌一些华丽的辞藻，效果却适得其反。如“随着岁月的流逝，人们往往经历过许许多多的人或事，但大多都淡忘了，可有些动人心魄、撼人心灵的事却永志不忘，它犹如川流不息的大海，又如潺潺流淌的小溪。常常会烙印在你头脑中一些蛛丝马迹。一年前，我去姥姥家度暑假，曾见到一位盲童小女孩在拥挤的客车上主动把座位让给一位大爷，这件事如一颗闪烁的珍珠，我至今记忆犹新。”这段话，表面上很华丽，实际上它们和中心是什么关系，表达了什么思想感情，即

9、使作者本人也未必清楚。3、偏离主题有的人不是就题写题，就事叙事，直插中心，而是啰啰嗦嗦地交代一些不必要的过程，然后才慢慢地转到正题上来。如下文就犯有这个毛病：“今天，学校组织我们去游江陵公园。出发前，老师让我和另一位同学先去买游艇票。为了能租上游艇，尽情欣赏公园的满园春色，我天不亮就起床了。洗完脸，漱罢口，我随便吃了点儿点心，就直奔公园，一路上连风景也顾不上欣赏。六点半还不到，我便赶到了公园租艇售票口。等了一会儿，终于为全班买到了游艇票。”这个开头交代勒去公园买票的全过程，可谓不厌其烦，然而与主题毫无关联。假如起笔便以公园写起，或从游艇上写起，岂不干净简洁得多吗？4、千篇一律某些同学写作时习惯

10、于效仿某些范文，久而久之便成了某种程式化的开头形式。如生动的一课这类文题，便是叮铃铃，上课的铃声响了。要写春天一类的文题，开头便是春风习习，吹绿了山川，吹绿了河流，吹绿了草原，也吹绿了人们的心。这样的开头，第一次用，似乎很简洁，也很形象。但总是这样写，阅卷老师读起来便没了新意，感觉不是学生自己写的东西，得分自然就低了。（三）“凤头”小解开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管如何开头，作者都要想到如何更好地表现文章的主题内容，为正文

11、作自然的铺垫。在写作实践中一般不孤立考虑开头，而要从文章的整体构思出发，全局考虑成熟，开头也就水到渠成了。（四）各种作文开头1、开门见山这种开头简单明快，单刀直入，一下子就把读者引入到文章的中心。例：苦与乐“我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中有苦”互动：学生举例2、对比内容一正一反地进行对比，泾渭分明，即条理清楚，便于读者把握，又可巧妙地运用欲扬先抑手法，使文章破烂迭起。例：生活给我勇气“在生活中难免遇到这样那样的坎坷和挫折，有人怯懦地倒下了，永远起不来；有人勇敢地站起来，成为强者。说实话，我也曾像前者一样，一碰到困难、失败就灰心

12、、就退缩，记得”互动：学生举例3、排比、反复排比、反复式开头，富有文采，语势不凡，可以先声夺人。例：我说“减负”“书本，一叠堆起来；书包，一天天重起来；眼睛，一天天厚起来。沉重，沉重，沉重”互动：学生举例4、抒发感情这种开头可以直接抒发作者浓烈的感情，以情动人，让读者情不自禁地融入其中。例：母爱，让心中阳光永驻“如果我是一搜小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一棵种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。母爱，伟大的母爱，让我的心中阳光永驻。”互动：学生举例5、直入情节这种开头直接展示故事的焦点，引起读者的兴趣，激起阅读的欲望，使

13、人一气呵成，读完全文。例：上了封条的小箱子“今天放学要是封条断了，我一定跟他们大吵一架。坐在课堂里，神不守舍的刘亚亚呆着几丝愤慨、几丝得意暗暗地想”互动：学生举例6、故事引入这种开头别具韵味，雅致而富有诗意。例：立志“问渠那得清如许，为有源头活水来这首诗包含了多少深刻的哲理，每个人都会对源头、活水有不同的理解。就我们21世纪的中学生而言，我们学习、生活的源头、活水是什么呢？我认为是祖国的强盛，是民族的繁荣，是人们的幸福。”互动：学生举例9、自述式这种可以化抽象为具体，化呆板为灵活，化平凡为奇特。例“分”的自述“我，考试的独裁者，命运的把握者，知识的衡量者。我：0、1、2、3、49组成了可敬又可

14、怕的东西分”互动：学生举例10、童话式用童话式开头，手法比较灵活，便于作者在广阔的时间和空间中尽情地发挥。例：天使的报告“有一个天使，受了上帝的指示来到人间，上帝要他去人间调查一下什么是幸福。”互动：学生举例11、开头提问题，设悬念例：落棋有声“铸造车间主任人选，通过民意测验、调查座谈，集中在大黄和小李两个人的名下。要说工作能力、群众关系，两个人各有千秋，不分上下。这可把干部科张科长难住了”扣住了“难住了”这个悬念，设计故事情节，吸引读者注意。互动：学生举例12、开头提示文章线索例：记一辆纺车“我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。后来常常想起它。想起它，就像想起

15、旅伴，想起战友，心里就充满深切的怀念。”互动：学生举例（5） 学生练习令我感动的一件事教学目标：引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小事，这些事能表现出人心的美和善。写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。教学重点：写自己亲身经历的一件真实的事，写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些。教学难点：把事情的过程写清。能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。教学准备：1、你经历的哪些事让自己感动？写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些。2、制作有关课件教学过程：一、导语1、

16、在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些事不管是微不足道的小事，还是大事都反映了人心的美和善，今天学写一篇作文：令我感动的一件事。齐读题目2、明确题意：看了题目，你知道了什么？（这是一篇写事的文章，写事情就要写清事情的过程；写一件让自己感动的事）二、出示课件（两幅图片）（一幅是残疾儿童给汶川捐款，另一幅是妇女给老太太让座）你看到了什么？你有什么感受？你为什么感动？3、 说说发生在身边让自己感动的事。（概括地说）可以是发生在学校的事，同学帮助了你，老师关心你，你很感动；也可以是一个亲情故事，妈妈在百忙中给你过生日，你有病了，妈妈送你看病，你很感动；也可以是放学回家的路上你看到的感人现象等。1、

17、先在小组内说。2、指名交流四、出示作文提示1、明确要求：通过读提示你知道了什么？（学生谈）（1）引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美善。（2）写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。2、刚才交流中，你们只说了主要内容，并没有把文章说具体，如何说具体呢？请看范文。五、出示课件：范文令我感动的一件事令我感动的一件事世界上有许多感人的事，人人都经历过，有一件事，我难以忘怀！记得那是一个星期前的事，在那天早晨，我独自一人去爷爷家，我迈着轻松而又愉快的脚步来到了车站，阳光明媚，温暖

18、的阳光洒在屋顶上，汽车上.金光闪闪。“呀，今天的天气真好，我到了爷爷家后可以.”“嘟嘟”一个声音打断了我的思考，我抬头一看，哦，车来了，我上了车，车上十分的拥挤，我好不容易找到了个站脚的的地方。“嘟嘟”车开了，车在路上飞快地行驶，一站，两站，三站.车门又开了，上来的是一位老人。只见那老人拄着一根拐杖，艰难地上了车。司机一看说：“谁给老人让个座”。老人走到了一位青年小伙的跟前，站了下来，可小伙子视而不见，车开了，在上大桥时，突然一个急刹车，老人向后退了两步险些跌倒，她脸色苍白，大口大口地喘着粗气.小伙子仍然一动不动，有几位乘客用不满的神情看了看他。突然，“老人家，你到这儿坐。”一个苍老地声音说道

19、。人们寻声望去，原来，说这句话的是另一位老人。我仔细地端详着他，在那饱经风霜的脸上有着几道深深的皱纹，“来吧！”老人顿了顿脚，说“好吧”，另一位老人站了起来，走到门口，一句话也不说，车仍在行驶，车站到了，这位老人下了车.世界上竟会有这样的老人，自己已经很苍老了，却把座位让给了更需要的人，多么高尚的行为呀！我被他深深地打动了，我想：老年人都能如此，而我们年轻人呢？我的眼眶湿润了.1、这篇作文讲了谁给谁让座？为什么让座？2、你为什么感动？3、作者是通过抓住哪些方面把文章写具体写生动的？（学生讨论交流）五、把让自己感动的事整个说一遍，同时出示课件：（几种开头和结尾）供学生参考A、开头（1）时间如流水

20、一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已那一份深沉的母爱。（2）人的一生中会发生许许多多的事，但令我印象最深刻的事，是一件令我感动的事。（3）妈妈为我做过无数的事，我都记不清楚了。唯独那一个闷热的晚上，妈妈拿着扇子给我扇风的事，我至今记忆犹新。（4）一个手势，一个动作，有时令人感动；一份歉然，一份等待，有时令人难忘.在我的脑海里，曾经有过这样一段回忆：那是在一次放学回家的路上.B、结尾（1）这些已成为美好的过去，永远留在了我心中。这是我过的最开心而又最让我感动的一次生日。（2）事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书.（3）这件事情虽

21、然已经过去很久了，但是我却记忆犹新。1、在四人小组交流（可以参考出事的开头和结尾）2、指名交流，其他学生点评。重点是内容是否具体。七、学生写作文，师巡视指导八、小结生活中让我们感动的事无处不在，只要我们用眼睛仔细观察，用心去体会,就会发现许多看似微不足道的事，却反应了人性的美和善，让我们用我们的慧眼去发现身边感人的事吧!我最熟悉的人一、写作要求、训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点，学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。、作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。二、教学重点习作怎样写出人物特点。3、 教学准备小黑板上写好有关教学内容一、审题明确要求、出示小黑板：通过一两

22、件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明白人物特点、拓宽学生思路、写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。、现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有大家要选最突出的特点来写。品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责 性格：

23、倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花三、扣例文借鉴写法、师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？少年闰土是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。（）他有什么特点？（板书：特点 聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富）（）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟、捡贝壳、瓜田刺猹、看跳鱼儿）（）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）

24、、让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）、我们通过研究少年闰土这篇课文，知道少年闰土是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这

25、些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）四、列提纲即兴练说出示小黑板：、你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）、请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。、请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。五、总结、复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。、学生自己读一遍。、这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，

26、只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。六、阅读导引好友多多多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）我真羡慕他。（简洁，自然）【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的

27、特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。1、学习运用用波浪线画出“一就”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一就”。看点评，学写开头和结尾。多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方2、拟题导引_的一个人_的_给我带来_的人夸夸_3、写法索引抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。七、生自由写作，教师指导优秀学生作文如果我是如果我是一块莹洁

28、无瑕的美玉，我的心灵就只是那莹莹的洁白，如水晶般的清澈。剔透是我的躯体，包裹着傲然于世的清白，我属于我的心。当有污迹将要玷辱我的时候，我对它说：让我碎吧，让我带着我的无瑕离去。这是玉的选择。如果我是一技“凌寒独自开”的梅花，我的心灵就是那幽幽的香气，沁人心脾。我用我微弱的颜色抚慰那些沉睡的生灵。当万物复苏、百花争艳的时候，我笑着离去。我从不奢望赞美，只留清气满乾坤，这是梅的选择。如果我是一颗星，遥遥地缀在天幕上，我的心灵就是我的眼睛，就是那微弱的光芒。我从不羡慕耀眼的阳光，更不羡慕柔和的月光，我只默默地联起我的同伴，在没有月光的夜晚，给夜行的人一双明亮的眼睛，给迷路的人一点指引，给寒冷的人一丝

29、暖意。如果有了灯光，那就让我化作一颗流星，掠过天际，燃烧了吧，送给你一个心愿。这是星星的选择。如果我是一挂瀑布，从山间而来，呼啸又奔腾。我的心灵满载着我的理想，勇往直前，即使来到了崖边，尽管跳跃的阳光嘲笑我的痴傻，我都将奋不顾身地跳下去。为了我的理想，我愿自己的身躯撞在乱石堆里，粉身碎骨，激起碎珠乱玉，听闻水花搏击的声音。我深知，瀑布的壮美就在这一刻。这正是我，瀑布的选择。如果我是一根干枯的树枝，没有美丽，没有光芒，没有清香，甚至连追求的力量也已耗尽我该怎么呢？我的心灵在呼唤，我还能选择什么？我沉吟，忽又释然，那我就变成一支火炬吧，在黑夜里从头燃到脚，奉献掉我的一切，给那些向往光明的人。这正是

30、我，枯技的选择。面对人生，也许我们会有很多选择，真，善，美才是我所要的；让我像玉，像梅，像星，像瀑，像那勇于奉献的枯枝吧！什么是幸福什么才是我要的幸福，是拥有无尽的财富，是衣食无忧的生活，还是受人注目的地位，如果这些都不是，那么什么是幸福呢？古往今来，无数人执着地追求着各自心目中的幸福，嫦娥怀抱着幸福的梦想，吞下了长生不老丹，飞上九天，成了月中仙子。可独守着寒冷的广寒宫，她是否会感到做神仙的幸福呢？而渴望进入上流社会的马蒂尔德，在戴上项链做着幸福的梦的同时，却没有想到这幸福是那样地短暂，她为她的幸福付出了沉重的代价。对嗜财如命的葛朗台，拥有如山的金币大概就是他最大的幸福吧。但当他年老力衰地坐在

31、轮椅上盯着他的密室，甚至在他生命的最后一刻仍念念不忘他的金子时，这样的幸福是多么的可悲。许多时候人们往往对自己的幸福看不到，而感觉别人的幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不适合，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。当中国的封建学子们以“洞房花烛夜，金榜提名时”为人生的最大幸福，并且为之奋斗终身时，吴敬梓则用他的笔给我们绘出一个中举后的范进喜极而疯的场面，幸福就是如此吗？我怀疑了。到底什么才是真正的幸福。杜甫有诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫认为的幸福。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”自由自在的幸福是李白的人生写照。司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

32、”诠释着自己对幸福的理解，而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。感叹古人对幸福的深刻理解，我也渐渐得出自己要的幸福究竟是什么样的。它不是千金的财富，不是受人注目的地位，而是为人，为别人着想的奉献，是付出，这就是我要的幸福。我镜子说：“这个小姑娘长的挺漂亮，圆圆的苹果脸，弯弯的柳叶眉，小小的蒜头鼻，红红的樱桃嘴，不胖不瘦的身材，个子高高的。她十分注重仪表，整天在我面前这照照，那照照的，还用妈妈的画眉笔画过眉呢！”妈妈说：“她呀天性活泼的就像男孩，给她买裙子还不要，非要穿运动装。”老师说：“她是一个可爱的女孩，阳光热情，大方，一点儿也不扭扭捏捏，作文，歌唱，朗读都很棒！”同桌说：“这家伙脾气实在是太怪了，你瞧，又生气了，不过，你放心，10秒之