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文档简介

1、,史密斯-雷根模式,主讲：蒋雯静 小组成员：杨雪 刘敏 翁泽敏 王琳珂,史密斯雷根模式,迪克-凯瑞模式,史密斯-雷根模式和迪克-凯瑞模式的对比分析, 在迪克-凯瑞模式中把教学分析与确定学生初始行为及特征（即学习者特征分析）分成两部分，并把二者分析的结果用更具体的行为目标表述；而在史密斯-雷根模式中则把学习者特征分析和学习任务分析（包括教学目标分析和教学内容分析两部分）都归入教学分析模块中，并对这一模块补充了学习环境分析框，与此同时，还取消了迪克-凯瑞模式中较为具体、琐细的行为目标表述框。显然，这一改进不仅使史密斯-雷根模式的教学分析模块内容更充实，而且在结构上也显得更为简洁、合理。, 在迪克-

2、凯瑞模式中有关教学策略部分只笼统地提到要“开发教学策略”，至于开发哪一类教学策略并未说明；而在史密斯-雷根模式中则明确指出应设计三类教学策略： 教学组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排（即如何作出教学处方）的策略；,史密斯-雷根模式和迪克-凯瑞模式的对比分析,教学内容传递策略：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。传递策略就是有关教学媒体的选择、使用以及学生如何分组（个别化、双人组、小组或是班级授课等不同交互方式）的策略； 教学资源管理策略：在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。,史密斯-雷根模式和迪克-凯瑞模式的对比分析,在迪克-凯瑞模式中对教学的修改并未放在评价模块中，这是不合理的，因为修改必须以评价所得到的反馈为依据；在史密斯-雷根模式中对此作了调整-不仅把修改教学框置于教学评价模块中而且是在形成性评价之后，这一改进就使

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