如何讲授历史时间、地点和人物.ppt

1、如何讲授历史时间、地点和人物（教材第7章）,曲阜师范大学历史文化学院 韩 锋 2010年9月26日,1、如何形成学生的时间概念 2、如何形成学生的空间概念 3、如何讲授历史人物,主要内容,1、如何形成学生的时间概念,一、时间概念在历史教学中的意义 时间概念： 就是历史现象、历史事件所发生的时间及其所反映的历史发展、演变的社会内容和实质。它包括年代的时间的概念和逻辑的时间概念。,形成学生的时间概念,二、形成时间概念的方法： （一）严格地按照年代顺序讲授历史 （二）帮助学生懂得记年的标准和方法 （三）教给学生记忆历史年代的技巧和方法,1、如何形成学生的时间概念,（二）帮助学生懂得记年的标准和方法,

2、纪年（纪元）是指历史上的起算年代。 纪年方法： 1、干支纪年法： 2、年号纪年法： 3、公元纪年法： 4、民国纪年法：,1、干支纪年法,干支纪年法是我国古代的纪年方法。 干支是10天干和12地支的合称，这种纪年法是以“甲子”年以起点，将它们依次搭配，搭配的结果是10天干轮六次，12地支轮五次，又回复到“甲子”年。 用干支纪年叫“岁次”。,1、干支纪年法,我国古代按朝代皇帝的年号纪年，称年号纪年法。 公元前140年，汉武帝即位，开始用年号纪年。这一年为武帝“建元”元年。 庙号 谥号,2、年号纪年法,谥号：古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶，称为谥

3、或谥号。 逸周书谥法解：“谥者，行之迹也；号者，表之功也；车服者，位之章也。是以大行受大名，细行受细名。行出于己，名生于人。”,2、年号纪年法,2、年号纪年法,庙号：封建帝王死后，在太庙立室奉祀，特立名号，叫庙号。 后汉书明帝纪：“有司奏上尊庙为世祖。” 宋史礼志九：“天资七庙，亲庙五，祧（tio ）庙二以今十六间为寝更立一祧庙，逐室各题庙号。”,3、公元纪年法,帮助学生学会运用常用术语。 公元前、公元（后）、世纪、年代、某世纪初（中、晚）期（叶）等。 公元前某年距今多少年？ 数轴法。 世纪与年代的冲突。,4、民国纪年法,民国纪年与公元纪年的换算方法。 1912年为中华民国元年。 两种方法：1

4、912+（？）1= 1911+（？）=,（三）教给学生记忆历史年代的技巧和方法,1、理解记忆法： A、根据历史事件的因果关系记忆年代； B、用联想的方法记忆年代； C、用支架法进行点面联系。 2、机械记忆法：,2、机械记忆法,按朝代顺序记忆年代； 教给学生推算年代距离的方法（技巧）； 教给学生根据年代数字特征记忆年代； 人为排列年代数字顺序记忆历史年代； 对比法（古与今，中与外）； 划分历史阶段法； 谐音法； 绘制（运用）历史年表（教材P139）； 重点记忆法；等。,小常识：公元纪年与干支纪年的快速换算,1、天干与公元纪年的转换和记忆方法： 天干共十个，而我们的公元纪年也是十年一周期，所以它们

5、之间有一种始终不变的关联，即公元纪年的尾数与天干一一对应，如下图： 尾数 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 天干 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸,公元纪年与干支纪年的快速换算,2、地支与公元纪年的转换和记忆方法： 地支共12个，也就是说它12年一轮回，那我们就可以用公元纪年除以12，用余数在地支中找出所对应的地支。余数与地支的对应关系如下图： 余数 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 地支 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥,公元前时间的公元纪年与干支纪年的换算：,天干： 尾数 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 天干 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚

6、辛 壬 癸 地支： 余数 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 11 10 地支 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥,生肖与地支的对应表,生肖与地支对应表： 生肖 鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 猪地支 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥,2、如何形成学生的空间概念,一、空间概念在历史教学中的意义： 历史空间概念： 在历史教学过程中，历史事件、历史现象或历史人物所发生、存在的特定地理位置、地理环境和社会环境及及地理位置和环境的变迁等，均属历史的空间概念。,一、空间概念在历史教学中的意义：,梁启超： “读史不明地理，则空间概念不确定，譬如筑物拔其础也。” 中

7、国地理沿革序,二、空间概念的内容,1、历史事件始终在某处活动的重要古人类遗址。 2、需要给予注释的古代都城地址。 3、随历史事件的发展而活动地点有了转移的地址。 4、对古代某些地点，在不同历史时期有不同名称的要给予说明。 5、历史上重大战役的地点。 6、对某时重要地域的概念和重要性给予必要的说明。,三、形成历史空间概念的方法,1、提示地点与历史发展联系的方法。 2、科学地使用历史地图。 3、培养学生识图、填图的能力。 4、纵横联系，以求“类通”，从而了解历史地理概念的作用。 5、讲述、描述相结合，以求生动地教授历史地理概念，便于学生记忆。 6、采取多种形式的历史地图和不同的用图方式，以求得历史

8、地理概念教学的最佳效果。,历史地图的概念,历史地图： 是表现历史现象、历史事件的空间位置和地理环境的主要工具，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。它可以再现历史发展中一定的空间变迁现象。,历史地图的类型（P132-133）,1、政区或政治形势图,如安西都护府和北庭都护府、辽、北宋、西夏形势等图;2、国内外战争图,如秦末农民战争形势、雅萨克自卫反击战等图;3、交通线路图,如张骞出使西域、元朝的漕运图等;4、经济发展图,如关中水利图5、综合性地图，如秦统一图、战国形势图等；6、明细性地图，如淝水战争形

9、势图中关于颖水附近的明细图、北美独立战争形势图中关于康科德之战的明细图等。,历史地图的绘制方法（P134-136）,首先要准备底图。推荐谷歌地图。谷歌地图有一项地表地形功能，可以反映出某块区域的地表地形，如洛阳附近地形图。 其次需要一个好的截图器faststone capture，这是一个很小的截图软件，截下图后有绘制功能，可以添加直线、箭头、符号标注、文字等，对于制作一副简单的地图来说，足够用了。 更进一步的制作，要用photoshop等绘图软件，来给图像分层，底图改绘等等。,使用历史地图要注意的几个问题,在实际教学中，可直接使用教科书中的地图，也可使用历史教学挂图或自己绘制的地图，不必拘于

10、形式。 掌握好展示和结束看图的时间。 要学会引导学生由“面”到“点”地看图。 指图要准确；教师应站在地图侧面；尽量不要更换指图方式（工具）。 教学挂图的位置应选择采光较好的一边。 授课时，应该边指图边讲，使历史地图和历史教学内容有机结合。,3、如何讲授历史人物,一、历史人物的内容及分类： 1、内容： 个体人物、集体人物及广大人物群。 2、分类： 各个历史时期涌现出的革命斗争领袖； 各个历史时期领导反抗外来侵略或为促进国 内外文化交流作出重大贡献者； 对科学文化有过杰出贡献和影响的人物； 统治阶级中，曾在历史上起过一定积极作用的人物； 在历史上曾起过消极、阻碍作用的反而人物。,二、人民群众及个人

11、在历史上的作用,（一）怎样理解人民群众创造历史的决定作用？ 人民群众是指居民中的大多数，是指一切对社会历史起推动作用的人们。在阶级社会里，包括一切对历史发展起促进作用的阶级、阶层和社会集团。 毛泽东：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。” 表现：,人民群众创造历史的决定作用表现在：,1、人民群众是物质财富的创造者；人民群众的生产活动是一切社会活动的基础。 2、人民群众是社会精神财富的创造者； 3、人民群众是变革社会制度的决定力量。,历史上的大多数人是作为人民群众的一员发挥创造历史的作用；个人主要是指那些特殊（杰出 ）人物，我们称其为历史人物。 1、历史人物对社会发展有重要影响： 历史人物

12、是历史活动的发起者； 历史人物是重大历史事件的策划者和指挥者； 历史人物是历史进程的影响者。,怎样理解个人在历史上的作用？,2、历史人物的社会制约性： 历史局限性；A、经济条件；B、政治条件；C、精神条件。 阶级局限性；,怎样理解个人在历史上的作用？,对学生进行爱国主义教育。 对学生进行品德和情操教育。 对学生进行真理和理想教育。 对学生进行无产阶级革命传统教育。 对学生进行刻苦学习和治学的教育。 对生学进行启迪和借鉴教育。 对历史上的反而人物，使学生从另一个角度接受历史教训。 对学生进行历史唯物主义基本原理的教育。 教材P120123。,三、历史人物在中学历史教学中的作用？,原则： 1、要坚持人民群众创造历史的观点； 2、对历史人物的讲述，要根据史实作具体的分析，不能牵强附会，简单类比。 方法： 1、“以事带人”的方法； 2、“以人带事”的方法； “以人带事”的讲法是围绕历史的基本内容和教学基本点选择具有代表性的人物和典型情节，叙述要恰到好处。,四、讲授历史人物的原则和方法,原则： 1、根据人物所处的历史条件来衡量他的作用； 2、要看历史人物的主流； 3、要注意动机与效果的对立、统一关系，反对把主观动机作为评