苏教版2020学年三年级数学上册周长是多少教案

1、周长是多少 教材第4647页的内容。1通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。2在实践活动中进一步提高动手操作水平，发展数学思维，培养创新意识和学习数学的积极情感。重点：通过活动进一步认识周长和周长计算的方法。难点：能在探索中获取几个小正方形的不同拼法，初步感知其中蕴含的规律。课件。师：同学们，拿出一个和老师一样的卡片，说说它是什么？比划出它的周长。生：正方形，它的周长在这里。师：这个图形的周长呢？(2张卡片拼成的长方形。)学生活动，指出周长。师：喜欢这样的组合吗？下面我们就来研究这些图形的周长。1拼一拼，找准周长。师：我们刚才用2个小正方形拼了长方形，如果正

2、方形的边长是1厘米，你能算出长方形的周长吗？学生自主说出解法，师生适时评价两种方法。多媒体课件展示两种算法的结构图，一是描绘出长方形的周长，二是凸显被重合的2条边长(就是在长方形中消失掉的边)。结合课件展示，再度引导学生回顾周长的构成与变化。师：下面我们继续做下去，你想用几个小正方形呢？试一试，看看会变出什么？学生活动，并相互讨论，教师适当指导。师：刚才进行了热身运动。下面我们重点研究一下 6个小正方形的拼法，有信心创造出更多的图案吗？学生活动，展示学习成果，教师利用投影同步呈现学生的作品。集中展示：师：那我们就一一地理一理这几种拼图的周长，算算都是多少厘米。学生们计算拼图的周长，并交流自己的

3、思考。同时，比较不同图形周长是否一样？经过计算、分析比较。学生得出：有的图形不一样，但周长都是12厘米(如下图等)。有的图形看起来相似，但周长差别较大等。2比一比，发现规律。师：小组合作，用同样长的线，在钉子板上围一个所有角都是直角的图形，看看会围成什么形状。学生围图形，教师不时指导学生看清要求，一定要围成直角。组织学生展示自己的活动成果，讨论：这些图形的周长怎样？学生很快回答出：一样长，因为都是一样长的线围成的。师：老师也围了一组，你能帮助老师算一算这3个图形的周长吗？(每个小正方形边长为1厘米。)学生通过计算、数等方式得出3个图形的周长都是22厘米。得出图2、图3的那些像台阶状的短边都可以

4、平移，最终都能还原到图1，所以它们的周长是一样。还发现：图形不同，但周长有可能是相等的。师：你们的总结很科学，你能在方格纸上也创造出这样的一组图形吗？学生创造，并进行学习交流。3围一围，探寻奥秘。师：刚才在围图形过程中，我们发现了不同围法的规律。下面我们还是来围一围，听清楚要求哦！用20厘米的线围成长方形或正方形。学生围图形。师：说说自己的围法，从中你发现了什么？学生会结合围成图形的展示，填好活动记录表。观察总结发现：周长不变，但长和宽都在变化。周长20厘米长(厘米)98765宽(厘米)12345师：这个发现很不错，还有什么要补充的吗？学生会进一步观察表格，通过讨论发现：不论图形怎样变化，但是

5、长与宽的和是相等的，都是10厘米。师：你能从10厘米中找出一丝奥秘吗？在问题的引领下，学生一定会进入更细致的分析与思考，最终会发现：长加宽的和是周长的一半。师：你能根据这个发现，想想老师把线换成60厘米的，又会得到哪些图形呢？只准思考和动笔算哦！不可以再去围一围哦！ 学生很快模仿刚才的列表法，科学地进行分析，找出长加宽是30厘米，再把30进行拆分，得到不同的长和宽或边长。4量一量，创新方法。 师：看清教材上的两个图形，估计它们的周长各是多少。 小组中交流自己的估算，并简要地介绍估计的方法。 师：下面我们各小组来比一比，看谁先量好这两个图形的周长是多少？ (电脑展示图片。),)学生自主探索测量方法。师：介绍一下自己的测量方法。学生汇报：用线围着图形围一圈，再把线展开，测量线的长度就是图形的周长。1用一根细线围成你喜欢的图形，并说说围成的图形周长是多少。2从下面选几根小棒，摆成正方形或长方形。你是怎样摆的？周长是多少？4厘米5厘米3用16个边长1厘米的正方形拼成一个长方形，你能拼出几种？它们的周长哪个最长、哪个最短？这节课我们展开了拼一拼、比一比、围一围、量一量，这4个活动中，你有什么收获吗？“周长是多少”是一节数学实践活动课。为了帮助学生进一步掌握周长的含义、长方形和正方形的特征以及简单图形周长的计算方法，教材安排了用小正方形拼一拼，把不同图形比一