简述浅谈如何提高音乐课堂的有效性

1、小 学 音 乐 课 堂 教 学 注 意 有 效 性 研 究 城关小学 梁天彩 随着新课程改革的进一步实施和推行,有效教学成为广大中小学教师时常谈论的话题。作为一名小学音乐教师，每天面对七、八十人的大班音乐教学,教师讲的津津有味，而学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，主动精神和创造力缺乏，学生感受不到学习的愉悦。如何吸引学生的注意力？使学生积极主动的参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的有效性呢?下面结合自己的课堂教学实践,谈谈我的几点粗浅的做法：一、加强自身学习，强化专业素质，转变教学观念 以前总认为,音乐不进行统考，加之现在的学生都是独生子女，又不好管理，部分调皮捣蛋的学生实在不学算了，别白费力

2、气，顺其自然吧，否则会犯错误。可后来通过学习和与同伴讨论,明确了义务教育中的音乐课不是为了培养音乐的专门人才，不一定让每一位学生成为歌唱家、舞蹈家、演奏家,但要培养他们良好的音乐习惯,使每个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益，至少将来长大后会欣赏音乐、并爱好音乐，在音乐厅里起码是一位有素质的文明观众。所以我们要面向全体学生,关注个别差异,创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供更大的空间。然而，我深深的知道仅靠自己在师范学校学习的一点音乐知识和技能是远远不能满足现在孩子和课堂的需求，要想给学生一碗水，自己就得有一桶水。于是，我利用课余时间学习新课标，钻研教材，阅读有关音乐

3、方面的书籍，如中小学音乐教学等，并时常向身边的专业教师请教，还不断的练习自己的的琴技，在自己已熟练的弹奏一些调的基础上，练习弹奏降e调、降b调、a调等。音乐教师只有具备了扎实的教学基本功，娴熟的琴技和自己的人格魅力，才能驾驭课堂，折服学生，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。 二、精心设计课堂导入 音乐课程标准指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。学生往往喜欢唱歌，但是对上音乐课却兴趣索然。我觉得课堂教学的导入就像一部影片的序幕，好的序幕才能吸引眼球，导入设计得好，才可以把学生散乱的思维引入课堂教学的目的中来，唤起学生的学习兴趣，提高学生

4、的注意力，才能顺利开展课堂教学。 如：我在教学摇篮曲时，用故事的方式导入，讲了奥地利著名音乐家舒伯特这首摇篮曲的诞生，学生听的津津有味，不但了解了这位著名的音乐家，而且迫不及待的想学这首歌。当然教师的导入不能一成不变，根据课型、歌曲的内容、学生年级的不同设计不同的导入，应该是形象而生动的，让学生感觉每堂课伊始都充满了新鲜感，这样他们的学习兴趣、欲望才能“经久不衰”，才能期盼音乐课的到来，真正感觉到音乐课是“一周中最美好的时光”。 三、明确倾听任务，培养良好的倾听习惯培根说“习惯是一种顽强巨大的力量,它可以主宰人的一生”。一个良好的习惯，会让人终生益受。作为低年级音乐教师更应该培养他们良好的倾听

5、习惯,从而提高音乐课堂效率。音乐是听觉艺术，训练和培养学生良好的听音乐习惯，不尽对欣赏音乐有重要的意义，同时也是学习音乐、表现技能的必要前提。只有让学生学会倾听，才能让学生不断的接触、参与音乐，从而走进音乐的艺术殿堂。我在进行唱歌教学时，导入新课后，一般要求学生认真完整的了倾听两到三遍范唱，每次倾听都提出不同的要求。如：听第一遍，感受歌曲的速度和情绪，或说说自己听后的心情怎样；听第二遍，说说这首歌唱的是什么内容？听第三遍发现哪些新的音乐符号等。听也是一种学习，只有听准了才能唱准。 如：我在教学低年级玩乐器 时，根据我校班大乐器少的现状，采取听四遍录音，每听一次的任务不同，第一遍听有哪几种乐器?

6、第二遍听后，说说这三种乐器出现的顺序；第三次说说这三种乐器各自的声音。第四遍听后要会哼唱旋律。谁听得认真,回答了老师的问题，谁一会儿先上来玩乐器，因为倾听的目标明确,所以学生注意力很集中，听得认真、回答得准确，参与度高、积极性高，效果也好。 四、重视低年级的课堂组织教学1、充分利用教具和发挥班级小助手的作用 我校班大人多，加之二年级孩子自控能力差，有意注意时间短，有些调皮、好动的孩子爱做小动作、说闲话。于是，我利用电子琴上的录音功能，课堂上准确的弹奏出来，用它代替歌曲伴奏，这样我可以边指导他们学唱边巡视后面学生并提醒注意力差的学生，让他们也积极的参与，顺利完成教学任务。2、采用奖惩措施，激发学

7、习兴趣每节课在新歌表演展示时，我在前面弹琴，后面的学生就想马虎一下，于是我让四个组的小组长分别观察每组，看谁最认真、最用心，就奖励一颗小红星，谁影响了课堂、影响了大家学习，就从比赛栏里去掉一颗小红星，还要惩罚他下节课把今天的歌唱给大家听。有了老师的引导，小组长的监督和激励措施，孩子上课的自制力慢慢强了，注意力集中了，纪律也好多了，课堂效果也提高了。五、合理运用教学评价, 注重课堂反馈的实效性。 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。在每节课的新知识反馈时,让一部分学生上前展示他们的歌声和舞姿,其他学生评价旋律的音准、

8、节拍、和编创的动作.在教学野兔饿了时，当学生唱熟歌曲后，我让他们根据歌词的意思和故事情节编创动作。展示时大多班级都是单独表演，但在二（一）班时,第三组上来的是两个女孩子，她们动作协调、表情丰富，当唱道“找到新谷一大筐”时，只见第一个女孩子低头双手抱在胸前,第二个女孩兴奋的指着“大筐的新谷，当唱道正要开箱偷谷时，第一个女孩突然张开两臂表示开箱了，这时我看到下面的学生都露出了赞赏的笑容。评价时大家都说表演得好、形象、逼真，我也觉得有创意和表现力，及时进行了表扬，从此，他们的学习兴趣更浓了，上课听讲更认真了,学习音乐的信心更强了.然而每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈

9、好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的表现，随时随地发现他们的优点，并给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯看似平常普通但却是贴切的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。 六、合理实时地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学为广大教师提供一个崭新的舞台，为学生提供一个全方位的音乐环境，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，将抽象的教学内容以声音、动画、视频等容易理解的方式为孩子们提供了视觉、听觉盛宴，充分发挥学生活泼、好动、好奇心强、想象力丰富的心里特点，通过视、听、唱歌、表演、游戏、律动等方式的结合让学生积极的动起来，快乐地遨游音乐世界，在轻松愉悦的气氛中获得音乐知识和技能。作为当代音乐教师掌握多媒体音乐教学手段是必须地基本素养，应正确的使用多媒体教学，合理的与音乐学科进行整合，为学生提供丰富多彩的教学平台，一定是需要才使用多媒体辅助教学，切不可为用而用。总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的音