《文言文阅读总复习》PPT课件.ppt

1、课内文言文阅读理解,中考复习专题,（1）准确掌握字词句的含义，重视课文下面的注解，重要的词句及一些含有深意的语句。 （2）作必要的知识归类，每复习一篇课文就做好一篇课文的知识整理，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重要句子、作家作品等，整理时注明出处，便于查找 。,文言文阅读复习要诀,读：在朗读、默读的基础上诵读，主要强调诵读的过程，在诵读中体验、领悟和积累。 背：背诵优秀文言文，主要是必背篇目。做到会背诵、会默写。 译：在读懂、理解课文的基础上翻译。翻译浅显的文言文，直译为主，意译为辅。 析：理解并分析文章内容。在理解语句的基础上，能够对文意进行简单的分析，正确把握文章的内容、观点和

2、表达方式。,初中三年我们共学文言文33篇，按主题大致可分成以下几类：,1、言志篇：桃花源记陋室铭爱莲说鱼我所欲也 以上作品在一定程度上都表达了作者的思想感情，理想追求，意志情趣。,桃花源记寄托了陶渊明的向往美好生活的理想。 陋室铭展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣。 爱莲说以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙视。,鱼我所欲也表现了孟子的态度，认为人应该保持本心，舍生取义。,但他们的体裁又有所不同：有议论文、有记叙文。从古代文体来看，有“记”桃花源记；有“说”爱莲说；有“铭”陋室铭；“记”“说”“铭”都是古代文体中的一种。 但无论是在表现思

3、想内容的深度、广度上，还是在体现写作方法及写作的特色上，都是大不相同的。 如：陋室铭爱莲说都运用托物言志的写法。 桃花源记故事性强，想像丰富。 鱼我所欲也虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，富于文采和气势。,2、战争篇：得道多助，失道寡助曹刿论战,得道多助，失道寡助以战争为例论证“人和”的重要性。 曹刿论战主要记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。,上述几篇九年级的文章都是与战争有关的,文体上，曹刿论战是记叙文，得道多助，失道寡助是议论文。, 曹刿论战虽是记叙了长勺之战的史实，但由于题目是“论战”，故而文章着重在“论”上下笔墨，

4、对战争的经过叙述相当简单，材料安排详略得当，巧妙运用对比衬托的手法使人物形象鲜明。 得道多助，失道寡助则善于运用排比，语句整齐流畅，一气贯注，具有说服力，而且手法多样，论证严密。,3、学习篇：论语八则送东阳马生序,论语八则以记言的形式直接告诉了我们学习的态度和方法；,送东阳马生序，这是一篇序，作者通过夹叙夹议的写法，介绍了自己的学习经历和学习态度，语重心长地勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。,4、山水篇：山市三峡记承天寺夜游与朱元思书小石潭记岳阳楼记醉翁亭记,以上作品都是古代游记或名胜记，文体有所不同，但都是叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负。, 三峡记承天寺夜游与朱

5、元思书小石潭记均是清新的山水小品，这些充满诗情画意的山水之作，它们都抓住了景物的特点，运用多种表达方式及修辞手法，突出了山水的特点。文章由景及情，以情入景。虽所记景色不同，写作心境不同，却都是感情抒怀，借景言情的名篇。,岳醉两篇作品则更是流传千古的名篇佳作，不仅思想性强，而且艺术性高。且两位作者在文学作品的创作上，均个性鲜明，风格独特。 如（1）岳是于写景抒情中穿插议论，语言凝练，富有哲理性。醉是于写景抒情中结合叙事，语言优美，富有诗意。,（2）岳主要表现作者积极向上、奋发有为的思想，及忧国忧民、以天下为己任的政治抱负，情调激昂。 醉主要表现作者与民同乐，政治清明 。,（3）都有古今传诵的名言

6、佳句岳有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”醉有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”,5、治国篇：邹忌讽齐王纳谏生于忧患，死于安乐得道多助，失道寡助,得道多助，失道寡助论证了“人和”思想在治国中的重要性。 生于忧患，死于安乐论证了忧患意识对治国的重要性。 邹忌讽齐王纳谏通过曲折动人的故事说明了广开言路对治国的重要性。,邹忌讽齐王纳谏生于忧患，死于安乐得道多助，失道寡助都善于运用类比的手法： 邹忌讽齐王纳谏以自身切身感受设喻，把生活小事同国家大事之间相类似处进行类比，巧妙地讽喻齐王，收到很好的说服效果； 得道多助，失道寡助以战争为例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理； 生

7、于忧患，死于安乐则是从有代表性的具体人物事例说起，最后归结到统治者治国上。类比手法的使用，使文章更有说服力。,6、人物传记篇：陈涉世家、 赵普 ,陈涉世家着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。 赵普既写了他刻苦读书，又表现了赵普为国尽忠的胆识和责任感。,塑造人物形象 方面： 陈涉世家通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。 赵普 利用细节表现赵普刚毅深沉，以天下为己任的形象。,7、劝谕篇：出师表邹忌讽齐王纳谏 马说 捕蛇者说,文章都体现了对在位统治者的劝谏： 出师表中诸葛亮

8、反复劝勉刘禅要亲近贤人，远离小人，还陈述了自己对蜀汉的忠诚和北取中原的坚定意志。 邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事，,捕蛇者说借蒋氏的遭遇，指出了苛刻的赋税对劳动人民的残害，对统治者含蓄提出了警告。,马说借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，对在位者的不能识别人才以及摧残、埋没人才表达了强烈的愤慨。,它们有相同也有不同之处： 出师表和马说都是以议论为主。 出师表言辞恳切，全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。 马说虽是议论文体，却讲究文采，用的是托物寓意的写法。 邹 捕 故事性强。 邹运用

9、了比喻类比的手法，体现了古代的劝说艺术。 捕在叙述故事的基础上直接发出议论。表达了强烈的情感。,出师表中的诸葛亮和邹忌讽齐王纳谏中的邹忌不约而同地向君主提出了广开言路、修明政治的建议。 不同的是诸葛亮直接向君主提出自己的建议。 而邹忌是从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏的。,8、传统艺术篇：口技核舟记 黄鹤楼 于园 梵天寺木塔,这四篇文章都是说明文，都反映了古代民间艺人高超的技艺。,口技核舟记 两文主体部分有两点相同。 第一点是多用数字。数字的运用既将所写对象写得明白无误，又有力地表现了中心。 第二点是通过传神细致的描摹形象却不失实地表现所写对象。,语言上：一是简洁。口技所记之事很

10、新奇，也相当繁杂，可是仅用了300多字。核舟记一文的第二段只用了80多字，,不同之处 ：,口技正面描写与侧面描写相结合写法。 核舟记文章采用“总分总”的结构模式，说明和描绘相结合。,二是生动。口技中宾客的“伸颈，侧目”，“变色离席，奋袖出臂” 核舟记中 “右手攀右趾，若呼啸状”等描写都生动写出人物的姿态特征。,9、生活情趣篇：幼时记趣,通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理。,幼时记趣是追记童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，选取、描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆几件趣事，表现童年生活的乐趣。,写作上，先总说“物外之趣”。然后记三件趣事四幅图画，突

11、出了“趣”。,10、寓言神话篇：黔之驴两小儿辩日狼愚公移山 郑人买履 刻舟求剑 ,寓言神话篇的文章都故事短小，但寓意深刻。这些文章虽然距离我们的时代比较久远，但对我们的思想很有启发作用。,狼通过屠夫和狼的故事说明了狼无论多么狡诈也不是人的对手，告诉人们只要敢于斗争、坚持斗争就一定能取得胜利。 两小儿辩日通过两小儿与孔子的对话，启发我们观察事物要注意精神实质，,同时又告诉我们人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，一定要有独立思考、大胆质疑的精神。 愚公移山更是通过愚公移山的故事告诉人们要克服困难就必须下定决心、坚持不懈奋斗的道理。,郑 刻 告诉人们不能墨守陈规，不知变通，要懂得随着客观事物的改变

12、而改变。 黔之驴让我们懂得了不要被貌似强大的对手吓倒。,11、科技篇 子方虫 ,该文介绍了我国古代自然界生物治虫典范。,11、,文言文阅读考点及答法,所占分值一般在全卷的10%-15%，,内容一般为课内课外各一段,所取语段比较短小，一般在200300字左右,考查内容主要包括,文言文阅读的考查范围,1、对有关文言实词的理解或辨析； 2、对常见文言虚词的词义及作用的理解或辨析；,3、对文言文语段中重要的语句，特别是对主旨句、名言警句的背诵、理解及赏析； 4、对文言文特殊的语言现象的理解或解释； 5、对文言文诵读节奏的划分与把握； 6、对文言文语段、篇章的整体阅读能力的考查； 7、对文言文语段涉及的

13、文学、文化常识的掌握； 8、与文言文语段相关的成语或名句的默写； 9、与语段相关联的其他学科内容的交叉渗透。,中考文言文阅读题型以主观试题为主，兼顾客观型试题。 客观型试题主要是默写题、选择题、注音和词语解释题型， 主观型题主要是翻译题、简答题等。 由此可见，文言文阅读基本题型呈现五种形式： 即选择题；解释题；填空题；简答题；翻译题。,题型分析,一 文 言 实 词 （联系语境，解释词义） 1、理解常见文言实词在文中的含义。 2、理解通假字的意思。,4、古今异义词 的理解,3、一词多义的理解,5、词类活用的理解,二、 文 言 虚 词 考试说明 了解常见文言虚词的一般用法。 知识归纳 文言虚词是指

14、那些词汇意义比较抽象，能组织实词完成句子结构的词类。初中语文教材要求熟悉并掌握的文言虚词有15个，即：之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、所、则、焉、何、乎。其中“ 其、以、者、为 ”是今年的考查对象。,三、文言句子的理解和翻译 牢记“八法”，跨越障碍 考试说明 1、了解文言的特殊句式：省略句、倒装句、判断句、被动句。 2、将文言课文的重要句子或语段翻译成现代汉语。 题型分析 目前的试题是将文言文特殊句式的考查融入到文言语的翻译中去，与考查其他文言知识整合起来，形成表面看是翻译，其实是既考查文言实词，又考查文言虚词，也考查文言句式的综合题。,知识归纳 考查文言语句的翻译题实际上是一个综合题

15、翻译的总的原则是以直译为主，意译为辅；翻译的步骤是 ： 先解释词，再串联大意，最后调整通顺。 直译就是字字落实。 即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。 直译时主要应运用“替、扩、留、补、删、调”六字法。,语句翻译,例如： 十年 春， 齐 师 伐 我。 鲁庄公十年 春天，齐国的 军队 攻打 我们鲁国,替：替换。就是用现代词语替换古代词语。如上文例句中的“伐”译为“攻打”，“师”译为“军队” 。 扩：扩充。就是在文言文单音词上加上一个字，扩充为双音词。如上文例句中的“春”译为“春天”，“齐”译为“齐国” 。 留：保留。就是保留不必译的专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、

16、年号等，均不必翻译，原样保留。上文例句中的“十年”就是这样。,补：增补。就是补出文言文中的省略成分。如“遂率子孙荷担者三夫”一句中“率”的主语“愚公”在翻译时应增补出。 删：删去。就是删去表语气，停顿和凑足音节的词语。如“辍耕之垄上，怅恨久之”一句中的后一个“之”在翻译时不必也不能落实，就可以删去不译。,调：调整。就是调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯。 译完要按照： “信”（忠实原文） “达”（畅达明白） “雅”（文辞优雅） 的原则再作检查。值得注意的是对文言文重要语句的理解同现代汉语语句理解一样，离不开语境，所以必须结合语境正确理解句义。,四、探究文言文作者观点 由表及里，尊重历史

17、知识归纳 分析概括作者在文中的观点、态度，也是文言文阅读的重点之一。作者在文中的观点、态度是指作者对文中所写的人是赞杨、同情，还是贬斥、讽刺，对文中所写的事是拥护、肯定，还是反对、否定。这类试题考查大家分析概括作者在叙述某一件事或说明某一道理时所持的看法的能力，,它要求我们从选文的具体情况入手，透过一事、一言、一行去窥探、了解人物的内心世界，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析作者的态度。这是一个由表及里的过程。我们作为现代人去看待历史人物、历史事件及相关内容，对历史人物的评价，不能苛求作者，不能任意拔高，不能把现代人的意识强加于古人。 题型分析 随着“新课标”的日渐深入人心，命题形式

18、正在向主观性、开放性试题演变。,五、文言文整体阅读 探微索义，把握精要 考试说明 文言文整体阅读，要求 能理清课内文言文（语段）和课外浅显文言文（语段）的行文思路， 能分析整文或段落层次，概括大致意思； 理解一些词语、句子和文章（语段）主旨的关系， 理解关键的语句的含义和作用； 把握作者或作品中人物的思想感情及其变化线索，,把握主要人物的性格特征并能用简要的语句概括； 能正确感受文章、语段的启示意义，并能对文章所说的现象、文章表达的观点作简单的评述； 积累相关的文化知识，用以联系、分析所读语段。,个性化、多角度题目。主要是： 对经典性文言内容进行初步赏析， 对重点内容有自己个性化的理解和感悟，

19、 对相关重要的内容进行个性化的欣赏和评价。 一般情况下，有两到三题。 重点突破个性化、多角度题目,1、理解概括类,阅读题型及答法,例：桃花源中的人对外面进入的渔人热情款待，却又对渔人说“不足对外人道也”，你认为这是为什么呢？（要求：会找、找全、找准）（桃花源记）,答：（）从两方面组织：因为纯朴而对外人热情，因为惧怕失去现在美好的生活而不愿意让别人知道他们的住处。 （）综合一下：他们担心自己富足自由的生活被破坏。,如：2009长春试题,（15）短文叙述了欧阳修得到昌黎先生文集六卷的经过，请你用简洁的语言概括出来。,答案：因为他到朋友家玩，见到破筐里的旧书，就向人家讨要回来读。,如：2009呼和浩

20、特试题,12、后天的学习很重要。请你把方仲永的故事提炼成一个论据来论证这个论点。,答案：简述故事即可。自小天资聪慧的仲永，因为没有后天的学习，不也同样落得“泯然众人矣”的下场。,2、联系类,例“政通人和，百废俱兴”；“不以物喜，不以己悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这三句话因其文质兼美而脍炙人口，请你选择你感受最深的一句，结合岳阳楼记和自己的生活谈一谈你的体会。,答：（）结合文章内容（注意选一句）简要阐述。 （）联系自己、联系生活。如：天下兴亡，匹夫有责；为国为民，把人民利益放在先的人才是一个真正的人；要做一个清官，为民造福的好官等。,例结合自己的生活实际，说说你对“生于忧患，死于安

21、乐”的体会。（孟子二章）,答：（）结合文章内容。 （）联系自己、联系生活（如：磨难对人的成长具有重要作用。要有危机意识，不要贪图享乐。）,例作者并不因为衣食条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远，请结合他的读书生活，对自己或对同学说点什么。(送东阳马生序),答：（）结合文章内容：吃、穿、住、行。 （）联系自己、联系生活。如：应以学业为重，不能和别人比吃穿；精神食粮比物质食粮更重要等。,3、欣赏类,例这篇文言文很有特点，读过之后你有何感受？请任意选择一个角度（内容、结构形式、语言等）加以赏析说明。（与朱元思书）,答：（）概括表述观点。 （）找出扣点（关键词、点）进行阐述。如：结构

22、形式采用先总后分的方式；语言采用对偶（骈文）的修辞手法，并采用整散句式相结合的方式。,2009兰州试题,14、欣赏下面的句子 浮光跃金，静影沉璧,4、比较类,（1）两段课内文言段比较。 （2）一段课内与一段课外文言文比较,例文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，三峡一文中哪句话与它有异曲同工之处（妙）？与朱元思书,答：（）比较点是内容或形式：至于夏水襄陵，沿溯阻绝其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 （）写出异同或优劣：与朱元思书中用比喻、用对偶的方法；三峡一文中则用比较的方法，都是写出了水流的速度非常快。,2009河北试题,11、荀子说“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅（黑泥），与之俱黑

23、”，而周敦颐则说莲“出淤泥而不染”。围绕“环境与人”的关系，提炼出这两句话各自蕴含的观点,答案：环境可以改变人；人可以不受环境的改变。,2009昆明试题,13、甲乙两段都用了侧面烘托的表现手法。请从乙文中举一个例子并说说这样写的好处。,5、评论类,例你是否赞同曹刿“夫战，勇气”也这一观点？请谈谈你的理由。,答：（）表明观点：我同意这种看法。我不同意这种看法。 （）表明自己的理由：作战的时候如果没有勇气，看到敌人强大，掉头就逃跑，能打好仗吗？要想战胜敌人，就必须有勇气，敢于面对敌人；作战中也不能光凭匹夫之勇，还要有头脑、有智谋，尤其是现在的现代化战争。,例有人认为本文反映出了作者消极避世的心态。

24、你同意这种看法吗，为什么？,答：（）表明观点：我同意这种看法。我不同意这种看法。 （）从文中找根据：我认为在桃花源记一文中作者所描绘的那一幅世外桃源正是作者对现实社会的不满的反应。因为在桃花源记一文中作者所描绘的景象是作者心目中理想社会的反应，是作者追求理想的表现。,6、对关键句、词的分析,此类题目的指向为考查对文章的主旨、内容，作者思想感情地把握。,如：2009北京试题,（12）阅读第二段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么？,答案：无法家弼士，无敌国外患。,2009广州试题,（11）“噫！微斯人，吾谁与归？”中的“斯人”指什么人？这一句子所运用的句式，对表达作者的思想感情

25、有什么作用？,答案：“斯人”指“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人。句子运用的感叹聚合反问句式，强烈表达了作者与“斯人”同道的理想和愿望。,7、对作者的认知与理解、分析,此类题目考查的指向为：对文章作者的生平、人生价值观、生活态度的认知与分析,如：2009长沙试题,（14）欧阳修自号为“六一居士”。所谓“六一”，即藏书一万卷、集录金石遗文一千卷、一壶酒、一张琴、一局棋、一醉翁。结合本文的思想感情简要谈谈作者的性格特点。,答案：悠然自得、豁达大度、宠辱不惊,8、不同文体组合对比阅读 文言文与古诗词组合的阅读,2009安徽试题,18 、请摘录原文中的语句，填写下表,篇目,体现中心（或主旨）的句子

26、,共同的追求,鱼我所欲也,过零丁洋,6、,文言文虚词归纳,2010年中考虚词：,其、以、者、为,1、第三人称代词。可代人、代事物，,译为：“他的、”“它的”（包括复数）,如： 其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。（岳阳楼记） 竭其庐之入。（捕蛇者说） 其妻献疑曰（愚公移山） 而置之其座。（古代寓言二则） 乃重修岳阳楼，增其旧制。（岳阳楼记） 屠大窘，恐前后受其敌。（狼）,其,2、指示代词：表远指。,“那、那个、那些、那里 ”,其人视端容寂，若听茶声然。（核舟记） 太祖乃悟，卒用其人。（赵普）,3、指示代词,“这种”,有蒋者，专其利三世矣。（捕蛇者说）,如：,译为：,译为：,如：,4、示代词，表示“其中的”，后面多为数词。,译为：“其中的”,不能名其一处也。（口技） 其一犬坐于前。（狼）,如：,5、副词,放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合。,译为：“大概、难道、还是、可要”等，或省去 “,其如地石何？（愚公移山） 其真无马邪？其真不知马邪？（马说）前一个译作“难道”，后一个译作“恐怕”,如：,6、连词,通常放在句首，或表假设；或表选