专题五 高等学校的教学过程与教学原则.ppt

1、专题五 教育如何展开,一、教学是什么？,1、定义 广义：教学是指人类经验传授和经验获得的一种活动。 如钻木取火。 狭义：教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。 我们一般所说的教学指的是狭义的教学,教学是一个系统,环境,管理者、各种学习条件的安排者、课程内容的选择者、教学信息的主要提供者。,知识、技术、价值准则等 被传递的信息,教学传递的工具,信息的接受者,环境,2、教学的涵义,2.1教学是师生共同参与的过程，是教与学的统一 （1）教与学不可相互替代 教是一种外化的过程，学是一种内化的过程。 （2）教与学相互依存、相互促进。 “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也

2、；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”学记,2.2 教学的本质是交往,一位语文教师在教刘胡兰一文时，与学生进行了这么一段问答。 师问：这篇文章是谁写的？ 生答：是写刘胡兰的。 师问：你怎么知道？ 生答：题目就是刘胡兰。 师问：这个故事发生在什么时候？ 生答：1947年1月4日。 师问：你怎么知道？ 生答：课文第一句就是这么写的。 课文中敌人对刘胡兰说过这么一句话：“你说出一个共产党员给你一百元钱。” 师问：谁知道那时发什么钱？ 有生答：发银圆。也有生答：发铜板。 教师最后总结说：反正那时的钱比现在的值钱。,所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。 师生交往的属

3、性：主体性（人格独立平等） 互动性（参与开放共享） 互惠性（教学相长：完善自我与专业成长） 师生交往的基础：需要教师具有“民主的精神、平等的作风、宽容的态度、 真挚 的爱心和悦纳学生的情怀”。 师生交往的主要手段： 对话教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资” 共同生成和创造“文本”、构建“意义”的过程。 对话目的是使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。,2.3 教学的过程是课程不断开发的过程,文本课程 体验课程 视界融合、意义构建 一方面原有的片面和隔膜在不断消融，另一方面新的理解和感受在不断增加，从而促进学生全面发展（新课改目标：认知与情感）,2.4 教学既是科学，又是艺术,科

4、学的本质在于发现求真 艺术的本质在于创造求美 教学永远具有教育性向善 智慧能启迪智慧，人格能塑造人格,2.5 教学过程是三维目标统一的过程,知识与能力 过程与方法 情感、态度、价值观,理解这条规律： 1、要重视学习间接经验（书本知识）； 2、学习间接经验要与直接经验相结合； 3、防止两种偏向：忽视系统知识的传授、忽视直接经验的积累。, 间接经验：他人的认识成果，主要指书本知识。 直接经验：学生通过亲自活动、探索而获得的知识。,3.1 间接经验与直接经验相结合的规律,3、高校教学的基本规律,3.2 掌握知识与发展智力相结合的规律,理解这条规律： 智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的

5、发展。 引导学生自觉地掌握和运用知识才能有效地发展其智力。,知识与智力的差异性： 知识与智力的内涵不同。 知识的增长与智力的发展有不同规律：知 识 无 止境，智力有限；二者发展不同步，知识快，智力慢。 知识获得与智力发展的途径不同：知 识 后天学习即可，而智力是先天与后天的“合金”。,3.3 掌握知识与提高思想相结合的规律 （也称“教学的教育性规律”）,教学永远具有教育性：是指在教师传授知识和学生学习知识的同时，教师总是对学生的思想感情、立场观点、意志行为等施加影响，而学生也总是受到一定的思想、政治、道德的教育。,3.4 智力活动与非智力活动相结合的规律, 智力：人的认识能力，包括观察力、记忆

6、力、注意力、想象力和思维力等。 非智力：人的智力以外的一切心理因素，包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格、理想、态度、价值观等。,3.5 教师主导作用与学生主动性相结合的规律,4、高校教学原则,教学原则： 是教师在教学过程中必须遵循的规则和要求。,4.2 传授知识与培养能力相结合的原则,4.3 教师主导作用与学生主动性相结合的原则,4.4 面向全体学生与因材施教相结合的原则,4.5 理论与实际相结合的原则,4.1 科学性与思想性相结合的原则（教书育人原则）,大学教学原则体系 ( P228-233),二、大学教学过程的特点,大学生的学习特点： 独立性强 学习的自主性强 学习的探索性强,大

7、学教学过程的中间过渡性特征,中小学教育,大学教育,社会,功能：为将个体转变为一个符合社会需要的公民，赋予必要的知识、技能、心理品质和价值观念,功能：培养与社会政治、经济和科技发展相适应的，分门别类的专门人才,未成年学生,中小学教育,大学教育,青年晚期或成年期,内容：人类已探明的知识体系,内容：学术界的争论、 各种学校观点、各个有待探讨的问题,三、教学中需要不断追问的问题,问题一： 我们需要什么样的课堂文化？,溫水煮蛙 螃蟹文化 猴子文化 老鷹文化 土虱文化 雁群文化,组织文化的类型,不能容忍别人的上进;,问题二： 我们应该关注什么？,现实与目标？,整体与局部？,多个要素的搭配组合可以创生出新的

8、整体系统。,相同要素的不同联系组合可以创生出多种整体系统。,显在与潜在？,这个图上有几张脸 听说能看得出有九张脸的人智商很高,工作与生活？,问题三： 我们为什么而教？,自主学习的理想模型,自主学习自我调节循环模式的学习 自我评价，自我监控 结果反审，优化策略 设置目标，制定策略 执行策略，自我调控 学生：我要学 我会学 我自己学 我能学好 我能适应环境 教师： 支持 指导 放手 激励 帮助,问题四： 我们要培养什么样的学生？,案例: 中美顶尖高中生对比,媒介策划给出的用人标准,終身学习技能与能力,終身學習 世界中的 基本技能 與能力,决断力,资讯处理 能力,倾听与记忆,学习如何学习,正式发表沟

9、通,非正式讨论沟通,创新能力,实践能力,批判性判断和推理,问题解决,自尊 自理 自我意识,同情 寬容,创造力、幽默感,协商能力,灵活力 适应力 变通力,思考 远见 计划,四、教学中需要思考的几对关系,关系一： 知识、能力与过程、方法、 与态度、价值观,案例：美国老师如何给学生说“灰姑娘的故事”,关系二： 预设与生成,关系三： 技术与方法,教学媒体的嬗变，是否就必然引起“学习的革命”？ 在过去50年中，国外学者进行了上百个媒体比较研究。后发现，当图解、练习、举例等教学方法保持不变，通过录像、教室技术和计算机等不同媒体进行教学以比较不同媒体的效果时，都得出同一个结论：学生的学习结果并不因媒体的不同

10、而表现出明显的区别；只有当教学方法改变时，学习结果才会产生明显的差异。,对此，原国际绩效改进协会主席R.克拉克和美国多媒体网络教学专家P.祖克曼联袂发表论文指出：“表面上，学习是接触媒体的结果，实质上，学习是由媒体中包含的教学方法引起的。媒体只影响学习的费用和速度（效率），方法才是引起学习的结果。”他们得出结论说：“不要问哪种教学媒体最好，而要研究各种媒体中包含的教学方法是如何影响认知过程的。”,运用现代教育技术的要素 1、思想 现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂。 2、媒体 科学运用媒体技术是现代教育技术的难点。 3、资源 开发利用学习资源是现代教育技术的重点。 4、过程 有利于学生自主

11、学习的过程是现代教育技术的核心。,外 部 信 息,发 布 者,信息发布,信息反馈,接 收 者,信息传播与反馈模式 (控制论、反馈、互动）,交互式传播模式（知识经济、因特网）,外部信息,发布者 （接收者）,接收者 （发布者）,外部信息,信息技术与小组学习模式示意图,学生1,学生4,学生2,学生3,学习小组,阅读教学课件,多媒体计算机,教 师,关系四： 集权与放权,案例：对不起，老师是一只青蛙,关系五： 塑造与创造,关系六： 竞争与合作,案例：“不倒翁” “梅花桩” “有轨电车”,合作的五大要素：（1）机制 （2） 规则 （3）精神 （4） 能力 （5）知识,关系七： 接受与探究,关系八： 权威与平等,案例：石头、剪子、布,关系九： 讲述与聆听,倾 听 的 层 次,忽 视 式 倾 听 假 装 式 倾 听 选 择 式 倾 听 留 意 地 倾 听 同 理 心 倾 听,听,用口去听,聽,聆 听 少 年 梦,十项聆听要诀陈翔/延安中学学生 一不