初中英语语法教学的方法与技巧.ppt

1、初中英语语法教学的方法与技巧,主讲：李迎新,关于人教版和冀教版教材的栓释,人教版英语教材： 1.更注重实际运用-尤其是听力和能力自测部 2.单词量大-增加时尚词和新词，如：surf the internet (上网） 3. 发音更偏重于美式-美式英语 4. 图画更接近美式风格。,5.课本内容简单些，并与时事政治联系更为紧密，更适合初中生。 6.侧重语言应用能力，练习题贯穿于每课的内容之中，涵盖了听力和写作内容的练习。 7. 教材的编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。,冀教版英语

2、： 1. 内容难度比人教版大 2. 区域性强，更注重语法 3.在对话方面的篇幅占得更多一些，所选的文章覆盖面广，但时效性不强。侧重基础性东西的学习。 4.教材的练习题作为每个单元最后一课的内容只涵盖了一些对词汇和语法内容的考查，未体现听力内容考查 。,从单元布置上看： 人教版七年级上下册和八年级上册为12个单元，八年级下册为10个单元，九年级为全一册15个单元。 冀教版七年级和八年级共四册，每本书8个单元，每单元8课。九年级为两册，每册6个单元，每单元同样为8课。,初一教材概括 -七年级上,Starter Unit 1 Good morning! Starter Unit 2 Whats th

3、is in English? Starter Unit 3 What color is it? Unit 1 My names Gina. Unit 2 Is this your pencil? Unit 3 This is my sister. Unit 4 Wheres my backpack? Unit 5 Do you have a soccer ball? Unit 6 Do you like bananas? Unit 7 How much are these pants? Unit 8 When is your birthday? Unit 9 Do you want to go

4、 to a movie? Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school? Unit 12 My favorite subject is science.,初一教材概括 -七年级下,Unit 1 Wheres your pen pal from? Unit 2 Wheres the post office? Unit 3 Why do you like koalas? Unit 4 I want to be an actor. Unit 5 Im watching TV. Unit 6 Its rai

5、ning! Unit 7 What does he look like? Unit 8 I d like some noodles. Unit 9 How was your weekend? Unit 10 Where did you go on vacation? Unit 11 What do you think of game shows? Unit 12 Dont eat in class.,初二教材概括 -八年级上,Unit 1 How often do you exercise? Unit 2 Whats the matter? Unit 3 What are you doing

6、for vacation? Unit 4 How do you get to school? Unit 5 Can you come to my party? Unit 6 Im more outgoing than my sisiter. Unit 8 How was your school trip? Unit 9 When was he born? Unit 10 Im going to be a basketball player. Unit 11 Could you please clean your room? Unit 12 Whats the best radio statio

7、n?,初二英语概括 -八年级下,Unit 1 Will people have robots? Unit 2 What should I do? Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? Unit 4 He said I was hard-working. Unit 5 If you go to the party, youll have a great time! Unit 6 How long have you been collecting shells? Unit 7 Would you mind turning down the

8、 music? Unit 8 Why dont you get her a scarf? Unit 9 Have you ever been to an amusement park? Unit 10 Its a nice day, isnt it?,初三英语概括（全一册）,Unit 1 How do you study for a test? Unit 2 I used to be afraid of the dark. Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Unit 4 What would you

9、do? Unit 5 It must belong to Carla. Unit 6 I like music that I can dance to. Unit 7 Where would you like to visit? Unit 8 Ill help clean up the city parks. Unit 9 When was it invented? Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left. Unit 11 Could you please tell me where the restrooms a

10、re? Unit 12 Youre supposed to shake hands. Unit 13 Rainy days make me sad. Unit 14 Have you packed yet? Unit 15 Were trying to save the manatees!,新课程理念下语法教学的原则（结合具体教学案例）,1. 精心设计，激发兴趣 2. 利用情景，意义先行 （1）让学生在一个有意义的情境中理解所教的语法项目。教师只有在课堂上创设大量与所教语法有关的语境，让学生有意识地把所学的语法规则融入到实际的语言使用中，语法知识才能上升为语言能力。,（2）让学生在较真实的语境

11、中运用所学的语法项目进行交际性活动 （3）待学生理解并能运用语言项目后，把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学内容。 3. 简约适量，循序渐进 4. 侧重归纳，适当演绎 （1）变单纯的语法知识讲授为语法知识讲授与听、说、读、写能力的培养相结合,（2）变以教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式 （3）变多讲少练的教学过程为学生体验和探究的学习过程 初中英语语法教学的一般流程：示范模仿归纳运用巩固（再分别阐述这五个流程）,5. 对比分析，求同存异。一方面，教师利用学生的母语知识，两种语言对比；另一方面，教师也要进行英语语法知识系统内部的比较如各种时态的对比等等。 6. 了解文化，尊

12、重习惯。,7.学生实践，促成内化。在进行语法教学时，教师应淡化对语法概念的讲解，注重对语法知识的运用，引导学生在反复接触和应用所学语法规则的过程中逐步体会和感知语言规律，并形成自觉运用语法知识的习惯。,目前初中英语语法教学存在的问题,教学观念： 1.传统的语法教学，过分重视语法规 则，在教学中“死抠”语法。 2.缺乏与新课标同步的教学理念和改革意识。 3.教与学手段和方法单一 4.缺乏灵活多样的教学技巧和对语境因素 的活用能力 5. 忽视对学生实际语言能力的培养,教学操作问题 注重知识的传授，轻视技能训练； 重详细讲解，轻反复练习； 重书面练习，轻口头练习； 重语法分析，轻语法使用； 重掌握规

13、则，轻掌握实例。,新课程理念下语法教学的方法和技巧（结合具体教学案例）,直观式利用实物直观教学语法(案例：形容词副词的比较级、最高级) 实例： 教师可提前准备诸多实物待用。如：大小球，薄书和厚书，轻重两个书包，甚至可直接在班里选两对高矮、胖瘦的学生等。 This is a small ball. Thats a big ball. This ball is bigger than that ball. 以此类推完成整个操练过程。,实例： 如教现在完成时态，接着按设计的情景，利用已学的将来时和现在进行时引出现在完成时的一般疑问句，边比较，边进行听说训练。 利用教室里的 “门”、 “窗”或 “黑板

14、”等实物进行辅助教学。 步骤如下：,教师指着关着的门说：“Im going to open the door” 然后边开门边说：“Now，Im opening the door” 门开以后，指着开着的门说：“I have opened the door” 接着自问自答：“Have I opened the door？Yes，I have” 再问学生：“Have I opened the door？” 学生便会回答：“Yes，you have”,可用同样的方法教“Has he cleaned the blackboard？” 教师对一个学生说：“Please clean the blackboa

15、rd” 教师指着向讲台走的学生对大家说： “He is going to clean the blackboard” 然后指着那个擦黑板的学生对大家说：,“Now，hes cleaning the blackboard” 擦好以后，指着干净的黑板说： “He has cleaned the blackboard” 接着问学生：“Has he cleaned the blackboard？” 学生便回答：“Yes，he has”,接着进行练习、领读、师生对话、分组对话（将全班学生分成两大组，一组问，一组答，然后交换）等等。这样从听录音到分组对话，每一新句子的操练可达20遍以上。 在练习时要注意的

16、是，尽量利用图画、实物、动作等直观手段，需要精心设计真实情景。,交际式通过情景交际、角色扮演等活动（案例：时态；祈使句）,实例：如在教学现在完成时have been to和have gone to 时，教师在课堂上创设语境，转入教学。 对学生A说：“There isnt any chalk hereWill you go to my office and get some” 待学生A应声走出教室之后，教师便和全班学生进行如下的对话： 教师：Where has A gone？ 学生：Hes gone to the teschers office 教师：What for？ 学生：To get so

17、me chalk 然后引导学生彼此练习这段对话，以便每个学生熟悉这一用语。,等学生A取了粉笔回到教室以后，教师又转入另一段对话： 教师：Where has A been？ 学生：Hes been to the teachersoffice 教师：What for？ 学生：To get some chalk 待学生经过反复练习以后，教师便和学生A进行个别对话： 教师：Where bave you been，A？ A：Ive been to the teachers office 教师：What for？ A：To get some chalk,为了加深学生的印象，并使学生A也能了解教学的全过程，

18、教师又更换对话的内容，以相同的方式再做一遍。 例如教师说：“Now，I need a picture of the textWill you go to the library to borrow it for me，B？” 学生B回答：“Yes，I will” 然后走出教室。接着教师引导学生依次进行如下的对话：,（1） Where has B gone？ Hes gone to the library What for？ To borrow a picture of the text （2） Where has B been？ Hes been to the library What for

19、？ To borrow a picture of the text （3） Where have you been，B？ Ive been to the library What for？ To borrow a picture of the text 这样经过反复逐步深入的练习以后，教师再引导学生进行归纳，说出两种现在完成式所表达的不同含义和用法，以加深理解，并检查教学效果。,United States Capital Washington D.C,待学生回来后，我再问该学生， Where have you been? 学生回答I have been to your office. 另外，教

20、师还可出示一些到各地旅游的照片直接学生或利用多媒体呈现出来，对学生说，I have been to Beijing / Hong kong /。He / She has been to ，激发了学生的学习兴趣，而且自然地明白了两者的区别。,Statue of Liberty in New York,Golden Gate Bridge in San Francisco,中国九寨沟,实例： 在教名词性物主代词时，教师可用摄像机或数码相机拍摄自班学生上课的情景，然后通过多媒体呈现出来并问学生： T：Whose classroom is this ? S: Its our classroom . T

21、：Yes, its ours. S1 and S2, whose classroom is this? S1 and S2: Its ours. 如果教师指着教室直接问，学生的注意力不会如此集中，积极性也不会如此高。,T：Whose classroom is this ? S: Its our classroom .T：Yes, its ours. S1 and S2, whose classroom is this?S1 and S2: Its ours.,T：Whose classroom is this ? S: Its their classroom .T：Yes, its their

22、s. S1 and S2, whose classroom is this?S1 and S2: Its theirs.,实例： 如在教一般过去时，教师要先向学生呈现一两个短小精悍有趣的故事，每段语篇中包含一些一般过去时的句子，然后就语篇进行回答，在此基础上讲解语法规则，这样让学生在感悟中不知不觉地学习语法，可以提高他们的学习动机和学习效率。,Example: Adding Feet to a Snake,One day, Mr. Lion had a party. Many animals came and drank a lot of wine. At last there was a p

23、ot of wine. Then they thought out an idea and decided to have a match-To draw a snake. The one who finished first would be the winner. Soon Mr.Wolf finished drawing. He said he was No.1 but he added feet for his snake. At the time, Mr. Gorilla also finished. He took away the pot of wine and drank, t

24、hen he said, “That isnt a snake. Snakes have no feet. I get the wine.” QUESTIONS:,趣味式利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语法（案例：Guessing game: Whats she doing?.） 实例： 例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着“eat chicken”，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。,可以运用句型 What are you doing? What is he/she doing? Are you doing.? I

25、s he/she doing.?学生们踊跃发言。 想要结束游戏时，可用句型What are we doing? We are playing a game. We are having an English lesson.,实例2 用同样的方法邀请男女生各两名上台表演球类、健身等体育运动。让学生在教师准备好的诸多卡片里任意抽取一张，并成功表演出来。分别用he, she, they提问。 例如：whats he doing? Hes playing basketball. whats she doing? Shes playing volleyball.,实例3 例如在学习现在进行时的时候，把主

26、语、动作写在纸条上，如Tom, fly a kite. 把这张纸条给一个学生，并要这个学生到讲台上向全班学生What is Tom doing? Guess! 其他学生举手向讲台上的学生。 Is he playing basketball /Watching TV/？如果学生答错了，说：No, he isnt . 猜对了说：Yes, he is,.然后教师给猜对的学生另一张纸条继续做游戏。如学生实在猜不出时，可要学生向台上的学生，What is he / she doing?学生回答He / She is ， 教师也可以利用多媒体呈现一些图片，而图片里的动作被遮住了来做这个游戏。通过这个游戏，

27、学生很好地操练了现在进行时的一般疑问句，而且课堂气氛相当热烈。对其他时态的一般疑问句，也可以采用同样的方法。,实例4： 例如therebe句型的用法。在学生了解了 therebe句型后，我们可以通过采用以下游戏来 帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和 一般疑问句式： (1)出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用therebe句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用therebe句型；,(2)告诉学生：Ihaveanicebedroom.Doyouknowwhatsinmybedroom?Canyougue

28、ss?让学生用疑问句式“Istherea/aninyourbedroom?Isthereanyinit?Arethereanyinit?”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分。学生一般都会表现出极高的热情，这种游戏形式比让学生做疑问句、否定句句型转换的练习有效得多。,图解式利用图示或图画教学语法(案例：时态；have been to; have gone to) 实例： 过去完成时 概念：表示过去的过去 -|-|-|- 其构成是had +过去分词构成。 那时以前 那时 现在,1. 主要用在told, said, knew, heard, thought等动词后的宾语从句 2.

29、 过去完成时的时间状语before, by, until , when, after, once, as soon as。By the end of last year(month, term),3. hardly when , scarecelywhen 还没等 就。例如： I had hardly opened the door when he hit me. 我刚打开门，他就打了我。 4. no soonerthan 刚 就 例如： He had no sooner bought the car than he sold it. 他刚买了这辆车，转眼又卖了。,实例： 图画或图片。选一些当

30、前流行的或学生都比较熟悉的明星人物照片作为教具。例如：在讲形容词比较及时课采用以下方式：,综合听说读写教学法 任何技能的学习都离不开练习，没有练习就没有熟练的技能，语言学习应培养相应的言语技能才能作为实际工具来使用。 在培养学生的听、说、读、写技能的同时教学了语法。 实例1：在一般过去时，我设计让学生做以下的听力练习，听力内容由我自编，并与我小学四年级的女儿录制，内容如下：,Last Sunday morning. I took a bus to the city. I bought a lot of food and clothes. I came back at four in the a

31、fternoon.（门铃声） A：Oh , mum , you are back. Wow, So many things. Did you buy chocolates for me? B：Yes, dear. A：Did you buy a hamburger for me? B：Of course. A：Who is the dress for? B：For myself. A：What did you buy for my father？ B：Some books. A：What did you buy for my grandmother ? B：Some tea . Dont as

32、k too many questions . Its time to play the ErHu. A：All right. mum.（二胡声起）,因为是教师和女儿自录内容，学生很感兴趣，而且对女儿能说这么好的英语感到佩服。所以学生听的专心致志，在师生、生生就对话内容用英语进行问答时，学生们热情高，有话可说，就这样，在不知不觉中更深刻地体悟到一般过去时的用法。,实例2： 以话题为主线将语法复习与听说技能训练融为一体. 以GO FOR IT九年级Unit6 I like usic that I can dance to为例。教师在课前准备各种类型的MP3的音乐,Through Listening

33、,Step1:Lead-in Let Ss listen to a piece of music before the class. T: Hello, everyone! Ss: Hello! T: Do you like this piece of music? Ss: Yes./No. T:I like music that I can sing along with.(Write this sentence on the blackboard.)What kind of music do you like?,S1: I like music that I can dance to. S

34、2: I like music that it is gentle. S3: I like music that has great lyrics. S4:. 通过欣赏一段音乐，谈论各自喜欢的音乐，并呈现定语从句结构，在轻松的氛围中感受并学习新的语言结构。,Step2:Activity “Enjoy music” T:Here are many kinds of music . what kind of music do you prefer?( Write “I prefer that”on the blackboard.) Let Ss listen to the music piece

35、by piece and guess what kind of music it is,通过欣赏各种音乐，让学生感受并了解不同类型的音乐。同时，又可以活跃课堂气氛，提高英语学习的兴趣，在谈论音乐中学习，掌握与运用定语从句。,实例2： 以GO FOR IT九年级 unit4 What would you do ?为例。 由复习真实的条件状语从句开始，自然引出本课的新知识虚拟条件句。然后分几个小话题操练可以让学生快速掌握此句型结构，同时学会用虚拟句向他人提供建议。,Through Speaking,Step 1: Lead-in. T: What a fine day, isnt it? If i

36、ts fine this Sunday, what will you do? S1: I will go shopping if it is fine this Sunday. S2: I will climb the mountains if it is fine this Sunday. S3: I will go to the park with my cousin.,T: Then if there were no classes this afternoon, what would you do? Tell Ss that there are classes this afterno

37、on in fact. Let Ss know why we use” were” and “would”. Then help Ss answer with” I would doif there were no classes this afternoon”. S4: I would play basketball with my friends if there were no classes this afternoon.,S5: I would go to see my grandparents if there were no classes this afternoon. T:

38、After school Jim played basketball with his friends. He went back home very late and his mother was very angry. If you were him, what would you do? Can you give him any advice?,S6: If I were him, I would say sorry to mother. S7: If I were him, I would try to do something to make mother happy. T: The

39、re will be an English test. Jim worries about it. What should he do? S8: If I were him, I would study harder. S9: If I were him, I would ask the teacher for help.,任务式利用任务教学语法（案例：根据所学内容布置一项调查、写作任务） 新课程倡导任务型教学模式，要求学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。采用任务型进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的结构及其常用功能后进行。教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的知识融入真实的

40、生活情景中，采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。,设计任务时要注意的问题： （1）设计的任务应该尽量与学生的实际生活接近，与课程的目标吻合。 （2）在任务的选择上，要注意控制任务的难度。语言的难度（如词汇、语法结构、时态等）应与所学习的教材内容基本相同。尽量选择与学生生活和所学内容接近和相似的任务。 （3）确保任务对全体学生都是公平的和无偏见的。,任务型教学活动设计示例,Go for it 七年级上册 （一）Book One 1. Book One (A) Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A

41、 Task 1: Survey 在教师做出示范后，四人小组活动，就调查表内的内容进行问答。必备句型如下：Do you have a ? Does he / she have a ? ( 1人问，其他人在相应的格内划“”) Task 2: Report （课堂上34人口头汇报，其他人延续至课后笔头汇报）,实例：新目标七年级上册 第10单元，学习情景动词Can的用法。 一位教师设计一个任务，对学生说，学校打算派我们班6名学生去石家庄参加才艺表演，这节课后我们将从班上选出6位最有才能的人。围绕这一任务，在班上成立6个俱乐部，先要求每个学生加入一个俱乐部，学生使用语言Can you sing / da

42、nce / ？ Yes, I can / No, I Cant.,然后由每个俱乐部派代表汇报本俱乐部成员会做的事情，并推送出一人参加才艺表演。最后被推选出来的人到讲台上边做动作，边说，I can sing / paint 。 在这个任务中，教师可评出人气最旺奖、最佳组织奖、最佳才艺奖。学生学习积极性相当高，在完成任务的过程中不知不觉地掌握这一语法项目。,Book One (B) 七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation? Section A ( first period ) Task :Survey and report 要求：以4人小组为单位，就“

43、五一节”假期活动情况进行调查，然后做出汇报 具体步骤： 1）布置任务，明确完成任务的要求 2）将事先印好的调查表发给每一位学生（让每一位学生都能动起来） 3）与学生一起理出完成任务必备的句子,Where did you go on vacation ? How did you go there ? What did you do (see) there ? How was the place ? How was the weather ? How was your vacation ? 4) 学生进行调查活动（要求组内每位学生依次就表格所涉及内容进行问答，其余学生将所听到的信息填写在相应位置）

44、 5）每组各出2人（男、女生各1）对调查情况进行报告,新目标英语九年级 Unit 7 Where would you like to visit? Task1: 分组讨论制定周末旅游计划（本市景点） Task2: 为学生提供几条国内旅游线路（景点特色），让学生选出自己喜欢的路线并说明理由。 Task3: 給旅行社发e-mail,对比、归纳法,现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。为此，教师要重视对语法知识的系统讲解，并引导学生

45、对教材中分散的语法进行归纳。特别是在学习完某个语法项目后更应该全面归纳相关的语法规则。,对于已经熟知的语法知识，需要加以区别和区分，我们可以采用以下模式： 对比-讨论-归纳-巩固。类似的时态或者语法需要加以区别，教师可以先给出典型的例子，让学生自己分析，对比，找出相同点和不同点，再次基础上引导学生得出正确的结论。并针对学生容易混淆和错误的地方，布置任务，让学生在练习中去再次领会知识点之间的不同。,实例： 以区别一般过去时态和现在完成时态为例。 教学片段一 （根据具体的语境，给出典型的两种时态的例子。学生思考，讨论） 例1：I had lunch at 12 yesterday. I have

46、had lunch. So I dont want to eat anything. 例2：I closed the door just now. I have closed the door. Are you feeling cold yet?,教学片段二 （教师引导学生先回忆定义，再分析出两种时态最大的区别之处。） 一般过去时态强调是过去某个时刻发生的动作，或者存在的状态，常与表示过去某一时间的时间状语连用，如：yesterday, last night, in 2007。 总结：现在完成时态强调是现在的情况，所以不和表示过去某一时间的时间状语连用。,教学片段三 （针对学生情况，给出练习任

47、务。） 例：用所给词的适当形式填空 1. I _ (go) to Beijing last year. 2. Im afraid she is not here. She _ (go) to Beijing. 总结：初中语法教学应尽量避免直陈内容，枯燥乏味的讲解。应该在传统语法教学方法的基础上结合情景交际法，使课堂气愤活跃，让语法内容更易理解和记忆。,实例： 在教被动语态的时候，教师可出于不同时态的被动语态，让学生归纳出不同时态的被动语态的谓语动词结构，并详细讲解一些特殊的变被动语态的句子和一些注重问题，使学生对被动语态这一语法项目有个系统的全面的理解。,教材Go for it 八年级下册第四

48、单元 He said I was hard-working.为例 这一单元主要语法点是学习如何将直接引语转变为间接引语，在归纳总结转变规则之前，我先给学生呈现以下句子： Step1.1. He said,”I am a student.”2 .She asked,”Will you go to the zoo?”3. “Where is John?” the teacher asked. 4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.,Step2. 其中1、2句直接引语的内容我请班里学生A表达，然后

49、由学生B告诉其他同学刚才学生A说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序（主语在谓语前面），句末用句号。,Step3. 接着第3、4句直接引语部分由我表达，班里学生主动举手，由一名学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。,Step4. 接着再用“传悄悄话”的活动方式，让学生操练，要求学生在“传悄悄话”的过程中尽量运用不同句式，学生通过这一活动，练习巩固了转变规则，达到熟练掌握间接引语的句

50、型结构的目的。,巧记：被动语态的基本结构为“be +过去分词”，将此基本结构像其它短语一样套入主动语态各时态的结构中即可。,一般现在时：主语+be（is/am/are）+过去分词+其它 一般过去时：主语+be（was/were）+过去分词+其它 一般将来时：主语+will+ be(不变形) +过去分词+其它 现在进行时：主语+be(is/am/are)+being+过去分词+其它 过去进行时：主语+be(was/were)+being+过去分词+其它 现在完成时：主语+have/has+been +过去分词+其它 过去完成时：主语+had+been+过去分词+其它 一般过去将来时：主语+wou

51、ld+be（不变形）+过去分词+其它 含情态动词：主语+情态动词+be（不变形）+过去分词+其它,“口诀法” 掌握语法规则实例1 be的现在式(am，is，are)的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：,I用am，you用are，is用于他、她、它(he，she，it)；单数用is，复数全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。,实例2： 接不定式作宾语的动词 【速记口诀】 三个希望两答应，两个要求莫拒绝； 设法学会做决定，不要假装在选择。 【妙语诠释】 三个希望两答应：hope，wish，want，agree