太原：选好角度把握结构彰显亮点.ppt

1、张俊峰 ,选好角度 合理布局 彰显特色 作文升格的三步训练,在语文学科听、说、读、写四种能力中，写作能力档次最高、难度最大、综合性最强，同时在高考语文试卷甚至整个高考试卷中，就单题而论，写作题分值最高、用时最长、主观性最强、影响面最大。因此，熟悉并掌握作文试题的命制规则与评分标准是每位考生在复习备考中必须面对的课题。,熟悉规则 把握规则 利用规则,大纲版与课标版“考纲”要求的对比,高考作文“考纲”解读（一）,新旧考纲虽然在表述上有所变化，应该说越来越规范、科学、严谨了，但是它们对考场作文能力层次与文体范围的界定在本质上是一致的。 能力层次是“表达应用”；文体方面的要求依然坚持开放、多元、自主的

2、既定线路，也就是说，考生可以选择写作议论文，也可以选择写书信、日记、消息、通讯、总结、报告等常用的应用文，还可以选择写散文、小小说、故事新编等文学类文章。,高考作文“考纲”解读（二）,“考纲”进一步阐释了“能写”的含义，将写作能力划分为两个等级，即基础等级（内容和表达）和发展等级，含3个大项10个小项。,两级三项十条，可以概括为审题能力、切题能力、选材能力、布局能力与表达能力。,说明： （1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 （2）丰富：材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远。 （3）有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新：

3、见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。,高考作文“考纲”解读（三）,“两级三项”的能力要求和多元开放的文体范围，不仅给那些在写作上有个性、有特长的考生创设了自我展示的平台，能够让真正好的作文得到高分，也保证了写作基础好而临场发挥不好的考生能够获得一定的分数，同时还给那些具备一定写作基础的考生提供了获得一定分数的机会。 总之，这一规则旨在倡导学生打好写作的基础，鼓励学生发展写作的个性与特长。,高考作文等级评分标准,实行“三项四等”的评分标准,考查的是考生基本的写作能力，即审题能力、切题能力、选材能力、布局能力与表达能力。,高考作文等级评分标准,一.基础等级评分“题意”项，

4、以符合材料内容及含义的范围为准，可以不引用原材料的文字。 二.完全偏离题意的作文，“内容”分在四等给分，“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。 三.基础分与发展分是互相联系的，但应分别给分。基础分与发展分具有相关联系，但并不对应。基础分在“三等”及以下（含三等），发展分一般不应超过10分（三等）。,内蒙古自治区高考语文阅卷作文评分细则,四.发展等级评分不求全面，可根据评分标准“特征”4项16点中若干突出点，按等评分，甚至一点十分突出，也可以获得发展等级的满分。 五.作文在601800字之间，按评分标准扣分，600字以下（含600字）不再扣字数分；501600字的，在二等以下评分；不足500字

5、（含500字），在三等以下评分（含三等） 六.缺标题扣2分；不足字数的，每少50个字扣1分；每有一个错别字扣1分（重复的不累计），标点错误酌情扣1-2分。 七.套作、文体不明确的要适当扣分。抄袭的，“基础等级”在四等之内评分，发展等级不给分。,五.补充说明 为了客观掌握考生的写作水平，有利于选拔优秀人才，评卷教师请注意以下分数 等 级 起点分 浮动分 优 秀 54（90） 5460 良、中 45（75） 4553 及 格 36（60） 3644 不及格 36分以下 摘自语文评分组组长内蒙古师范大学 林晨教授高考语文试题实卷分析,评分标准的启示,命题者将考场作文划分为基础与发展两个等级、并且按照

6、三项四等的标准来评分，目的是全面考查学生基本的写作能力（审题能力、立意能力、选材能力、布局能力、表达能力），同时在一定程度上控制评卷所造成的误差，提高考场作文的信度。,高考作文等级评分表(阅卷教师用),实际评分是否按 三项四等分别打分？,评分误差的控制（网上评卷 ）,实行试评。阅卷教师按照专家组制定的评分细则进行试评，然后给每类作文选出样卷，并对阅卷教师进行严格的培训。 实行双评。就是系统把学生的一道题随机地发放给两名阅卷教师，如果两位老师所给的分数差距在5分之内，最终这道题的分数就是两位老师所给分数的平均分，如果超过了规定范围，系统就会随机把该道题发放给第三位阅卷老师，若“三评”老师所给的分

7、数与一二评中一位老师所给分数的差值在5分之内，就取这两位老师所给分数的平均值为考生这道题的分数，若“三评”的分数仍然与“一评”、“二评”分数差距较大，这道题就会提交仲裁组，由仲裁组商讨打分。,评分误差的控制（网上评卷 ）,设定最低阅卷时间。阅卷系统会对作文阅卷设定一个最低阅卷时间，这段时间足够阅卷老师浏览一遍作文，阅卷老师即使想快点评分，没有达到那个时间，系统根本不会给出下一份作文。 监控累计频率曲线。阅卷系统会对每位阅卷教师建立一个打分曲线图，中心组的专家随时会进行分析，发现了特殊的情况，就给阅卷老师发送提醒信息，如果遇到“恶意评分”（极端分数），就有可能找这位阅卷老师谈话。,作文评分的误差

8、控制,章熊先生（1987年任国家教委考试管理中心“高考作文评分误差控制课题组组长”）在主观题评分的最大难点（中学语文教学1990年第9期）一文中指出：“作文评分的误差控制是一个世界性的难题”。 1994年章熊先生在语文教学之友第612期上连续发表文章，系统第介绍了课题组的研究成果。 主观题评分的最大难点评分误差调查分析 两种评分方法调查报告评分标准研究的基本出发点写作能力的衡量阅卷管理与检测系统,思维定势。阅卷者对立意方向的理解（中心角度/非中心的重要角度） 第一印象。开篇、文面与结构 晕轮效应。突出的优点往往会掩盖不足。 风格偏爱。文体（议论文/应用文/文学类文章）；语言（藻饰与朴实，疏朗与

9、含蓄） 趋中倾向。（保险与疲劳） 位置效应。也叫对比效应。,影响阅卷者产生评分误差的主要因素,复习备考中考生可以控制的,考生不能够控制的,评分标准与评分的误差控制的启示,按照高考作文评分标准制定的评分细则有六七十条，可谓等级森严，全面精细。其实，阅卷者所关注的只是“内容、表达与特征”这“三项标准”。由于各项指标没有建立常模，不能够按点给分，因此“四个等级”也形同虚设。阅卷者在实际操作中所关注的采分点可以用4个关键词来概括：审题、切题、构思、表达。甚至可以概括为3个关键词：切题、布局、表达。,目标：3个会 学会审题：选好角度 明确立意 学会布局：把握结构 突出主题 学会表达：表达深刻 彰显特色

10、书写规范 文面整洁,高考作文复习备考三步走策略,侧重于思维能力的训练,侧重于表达能力的提升,写作是用文字表达思维的过程。,第一讲 学会审题：选好角度 明确立意,标题作文（也称命题作文） 话题作文 材料作文（也称新材料作文）,作文试题 的类型,给出话题,材料作文与话题作文的区别,命题作文,材料作文与命题作文的区别,材料作文 提示立意角度,2010年高考语文试卷使用情况统计,2010年全国作文试题统计,2011年高考语文试卷使用情况统计,2011年全国作文试题统计,2012年高考语文试卷使用情况统计,2012年全国作文试题统计,我们说能够反映命题的变化、能够体现命题规律、预测试题面貌的内容毫无疑问

11、地是2007年广东、海南、宁夏三省区首先进入新课标高考以来教育部考试中心命制的课标卷（宁夏卷）和2011年出炉的全国课标卷。从宁夏卷到全国课标卷，经过6年的探索，课标卷日趋成熟和稳定。 因此，将近6年教育部考试中心命制的课标卷作为训练内容是最有效的备考方式。 训练原则：,选择真题 分类训练,教育部考试中心命制的课标卷作文试题统计,材 料 作 文 的 形 式,记叙性材料,引语式材料,图画式材料,寓言/故事,社会调查,时政要闻,漫 画,图（表）,（一）记叙性材料的审题立意寓言/故事类,AGO思维方法,AGO是Aims,Goals,Objectives（方向、目的、目标）的英文缩写。 AGO思维方法

12、就是这样的一种工具，它教会人们将注意力直接而有意识地集中到行动的目标上。 非常具体的可看作是目标，比目标抽象一点（粗一点）是目的，比目的更抽象一点（粗一点）是方向。 从方向目的目标越来越具体；反之，从目标目的方向则越来越抽象。 摘自（英）德博诺著 柯尔特教程：德博诺思维训练教程,2007年海南、宁夏卷（60分） 法国化学博士别捏迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明

13、的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗？”因为这个意外的发现，别捏迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著的追求。也有人评论说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远。,立意点拨： 这则故事的主角是别捏迪克博士。别博士发明创造了安全的汽车挡风玻璃，成为20世纪法国著名的科学家。材料还用一段引语对立意教学引导：依据AGO思维方法思考： 方向：发明创造（或创新）； 目的：以别博士为例探讨创造（或创新） 的条件； 目标：“创造需要机遇，更需要执著的追 求”、“只要有好奇心，创造就不会 遥远”

14、,创造需要机遇， 更需要执著的追求,只要有好奇心，创造 就不会遥远,创造 （创新）,肯定评价,否定评价,别捏迪克,人（他人）的认知与行为,联想空间 生活、生命、社会 自然、历史、未来,象征与想象的广阔空间：创新文化,创造（创新）,【训练模板】 1. 运用AGO思维方法分析材料方向目的目标 2.确定最佳的立意角度（论点或主旨） 写出3句能体现主旨的名言、警句或诗词（包括歌词）。 3. 拟写作文题目（写一个观点明确或富有表现力的句子或短语）,2008年海南、宁夏卷（60分） 小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟，母亲忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟，母女相约要好好对

15、待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。但是朋友们说你们残忍地剥夺了小鸟自由各处、自由飞翔的权利，母女俩依依不舍地将小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说，放生活动，又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟，兴高采烈地去参加放生活动。爬上山头，看见参加放生活动的有好几百人。一声礼炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂、有人虔诚合十。木讷呢下山后，听见还鸟市场的老板兴奋地说，自从有了放生活动，鸟儿的需求量大增，要每天起早摸黑才能供得上。,所给材料内容比较复杂，以小兰母女俩的活动为线索，讲述了“买鸟放生捉鸟卖鸟买鸟”这一令人震惊的“循环”。但是，中心是围绕“环保”与 “善举”（

16、包括“爱心” ）来写的，旨在引发考生对“环保”与“善举”的思考。依据AGO思维方法思考： 方向： “环保”与 “慈善”（ 包括“爱心” ）的关系。 目的：通过揭示“环保”中出现的“善举”(包括“爱心”)，引发考生对“善举”(包括“爱心”)进行理性的思考与深入的评说。,环保 爱心 善意,如方法不当好心不一定会办好事,爱“鸟”，就要给“鸟”以自由,爱心和善举被“利用”，成为“帮凶”,良好动机与愿望，会因不同的行为产生不同的甚至是截然相反的结果。,目标（立意角度） 办好事、献爱心需要恰当的方法 爱（“鸟”）就应给她（“鸟”）以自由。 当心盲目的爱心和善举被利用 盲目的爱会让“好人”变成坏人的“帮凶”

17、 良好的动机与愿望，会因不同的行为产生不同的甚至是截然相反的结果。,肯定评价,否定评价,买鸟放生 捉鸟卖鸟买鸟,他人的认知与行为,联想空间 生活、生命、社会 自然、历史、未来,象征与想象的广阔空间：创造文化,“善举”与“环保”,【训练模板】 1. 运用AGO思维方法分析材料 方向目的目标 2.确定最佳的立意角度（论点或主旨） 写出3句能体现主旨的名言、警句或诗词 （包括歌词）。 3. 拟写作文题目 写一个观点明确或富有表现力的句子或 短语,2010年全国课标卷（60分） 有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。 狼是一

18、种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。 心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。 以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。,所给材料的引语明确了材料的立意方向：人才成长的规律。 目的：命题者的目的是通过三个故事揭示人才成长的具体规律，引发考生对“人才成长规律”的思考。 目标：可以从鱼、狼、罗森塔尔这三个故事中某一方面进行深入的思考，也可以从三个故事的某些表达自己的感悟。,成才需要宽松的环境，要为人才成长提供宽松的环境,成才

19、需要随时调整自己，不断适应环境,成才需要人们给予更大的期望与鼓励。要积极促进人才成长的环境,以上三个情节都是对“成才规律”这一大主题的分解。成才是有规律的，一切违背规律的做法都会伤害人才。,肯定评价,否定评价,鱼、狼、罗森塔尔,人（他人）的认知与行为,联想空间 生活、生命、社会 自然、历史、未来,象征与想象的广阔空间：成才文化,人才成长的规律,【训练模板】 1. 运用AGO思维方法分析材料 方向目的目标 2.确定最佳的立意角度（论点或主旨） 写出3句能体现主旨的名言、警句或诗词 （包括歌词）。 3. 拟写作文题目 写一个观点明确或富有表现力的句子或 短语,2012年全国课标卷（60分） 船主请

20、一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。 过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。” 船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事” 船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。” 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,材料通过一个能“善行”的修船工和一个能“回报”的船主之间的和谐故事，提示了立意的方向：“善行”与“回报”。 目的是引发考生对“善行”与“回报”这一和谐关系的思考。 目标：从修船工的角度看，倡导人们心存善念，多行善举，勿以善小而不为，同时也告诉人们小的善举可以成就大的功德；从船主的角度看，倡导人们知恩图报，懂得感恩，让好人有好报，让好人有尊严，让好人不吃亏；从整个故事看，旨在倡导人人能行善、个个能感恩的良好社会氛围。,善举与回报 矛盾关系,善举与回报 和谐关系,善举与回报,修船工“善举”的启示： 勿以善小而不为 小的善举可以成就大的德行,船主“回报”启示： 让好人有好报 要懂得感恩,肯定评价,否定评价,船主与修船工,他人的认知与行为