高中语文 20兴贤课件 粤教版《唐宋散文选读》.ppt

1、精 研 课 文 锻 炼 思 维,整体 感知,背景链接 仁宗庆历年间朝廷拥有庞大的军队，但军队缺乏严格的训练，养成了骄堕的习气。彼时战事不断，而多以宋军败北告终。真宗景德元年，宋与契丹订立了屈辱的“澶渊之盟”。神宗为了改变国家积贫积弱的局面，把希望寄托在王安石变法上。变法触及官场的腐败、用人体制的昏暗，在统治阶级内部引起轩然大波，最终变法失败。王安石从国家兴衰的高度指出“兴贤”的重要性：任贤使能还是弃贤专己，是辨别明君与昏君的标尺，也是关系到国家兴衰治乱的关键。,整体 感知,文脉梳理,文段 研读,一、阅读课文第一段，思考并回答以下问题 理解词句 1【古今异义】解释下列加点词的古义。 (1)流俗所

2、共知耳 古义：_ 今义：社会上流行的风俗习惯(含贬义),文段 研读,(2)魏、晋而下，至于李唐 古义：_ 今义：一般用于下一句的开头，表示另提一事 答案：(1)粗俗鄙陋的人，一般人(2)直到 2【词类活用】指出下列加点词的活用现象。 (1)国以任贤使能而兴 _,文段 研读,(2)弃贤专己而衰 _ (3)有贤而用 _ 答案：(1)贤、能：形容词活用为名词，贤能的人(2)形容词活用为名词，贤能的人(3)形容词活用为名词，贤能的人,文段 研读,3【一词多义】解释下列加点词的含义。 (1)国 国以任贤使能而兴 _ 丘也闻有国有家者 _ 去国还乡 _ 死国可乎 _,文段 研读,(2)兴 国以任贤使能而兴

3、 _ 夙兴夜寐 _ 汉兴，至孝文四十有余载 _ 兴尽悲来，识盈虚之有数 _ 答案：(1)国：名词，国家名词，周代诸侯国以及汉以后侯王的封地名词，国都名词，国事 (2)兴：动词，兴旺动词，起来动词，建立名词，兴趣,文段 研读,4【文言句式】指出下列句式特点并翻译。 有贤而用，国之福也 句式：_ 译文：_ 答案：判断句；有了贤能的人并加以任用，这是国家的福气,文段 研读,文段 研读,筛选概括 5下列对课文的分析解说，不正确的一项是(B) A任何时代、任何国家都是因为任用贤能的人兴盛，也因为不用贤能之人而衰败。这是自古而然的定理。 B有了贤才，国家就能繁荣昌盛。商朝的兴起，就是有仲虺、伊尹这样的贤臣

4、，周朝兴起时，也有与武王同心同德的十位贤臣。 C从魏晋以后，一直到唐朝，有才能的贤人很多，不能全部列举，而其中有的出现在兴盛的时代，有的出现在衰败的时代。,文段 研读,D使用人才时，不要斤斤计较于文牍细节，不要受制于世俗之见，不要专门挑别人的小毛病，只有这样，才能人尽其才。 解析：“有了贤才，国家就能繁荣昌盛”说法有误，作者认为任何时代都有贤才，只有任用他们，国家才能昌盛。 6文章首句“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”的作用是什么？结合句子加以分析。,文段 研读,答案：此句开篇点题，提出论点，运用对比指出“兴贤”的重要性：国家因为任用贤能之士而兴盛，因为不任用贤能之士而衰亡。概括力极强，语言精

5、练。 7文段中为何两处出现“有贤而用，国之福也，有之而不用，犹无有也”？ 答案：强调观点“用贤则兴，弃贤则衰”，表现作者对任用贤能的渴望之情。,文段 研读,二、阅读课文第二段，思考并回答以下问题 理解词句 1【通假字】指出下列句子中的通假字并解释。 然后践五帝、三皇之涂哉 “_”通“_”，_ 答案：“涂”通“途”，指治世的境界,文段 研读,2【词类活用】指出下列加点词的活用现象。 不迩小人 _ 答案：形容词的使动用法，使亲近 3【一词多义】解释下列加点词的含义。 志 则能吏之志得以尽其效矣_,文段 研读,齐谐者，志怪者也 _ 聊以志吾之乐尔 _ 便扶向路，处处志之 _ 答案：志：名词，志向动词

6、，记载动词，记述动词，用符号作标志,文段 研读,4【文言句式】指出下列句式特点并翻译。 (1)犹有贤能若是之众 句式：_ 译文：_ (2)则才能者进矣 句式：_ 译文：_,文段 研读,(3)不拘文牵俗 句式：_ 译文：_ (4)不责人以细过 句式：_ 译文：_ 答案：(1)定语后置句；还有像以上所说的那么多的贤能之人,文段 研读,(2)被动句；那么有才能的人就能被选用了 (3)被动句；不被成文的规定和风俗限制 (4)状语后置句；不因为小过错责备人,文段 研读,文段 研读,筛选概括 5下列对课文的概括和分析，不正确的一项是(D) A作者开篇陈述了论点“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”，认为“治安

7、之世”有贤才能造就兴旺之国，而“昏乱之世”，虽有贤才却无法挽回衰败的局面，问题的关键就在于用与不用。 B作者综观商、周以来的历史发展，援引史实，有力地证明：发现贤能，引进贤能，才能使国家再现“三皇五帝”时的繁荣景象。,文段 研读,C为使自己的论证有说服力，作者在使用史实的时候，历数古代“用与不用”两种相反的结局，并把这些古代的事例当作现实社会的一面镜子，进行古今映照。 D本文的思路先是由古到今，继而又从今返古，既循环往复，又一意到底，不生枝节。文章短小精悍，平易明快，言辞时而虎虎有生气，时而饱含深邃忧思。 解析：D项，本文思路由古到今，并未从今返古。,文段 研读,6“古虽扰攘之际，犹有贤能若是

8、之众，况今太宁，岂曰无之，在君上用之而已。”此句运用了什么论证方式？是怎样论证的？ 答案：此句是对比论证，古时纷扰之际尚且贤能众多，现今太平安宁更有贤才可用，再次强调“兴贤”的重要性。此句明于对比暗含衬托，在对比和衬托中有力地警醒君王有才可用的现实和有才必用的重要性，最后以“在君上用之而已”作结，柔中带刺，讽劝有力。,文段 研读,7第二段中作者提出了哪些“兴贤”的方法？这些方法有内在联系吗？ 答案：“博询众庶，则才能者进矣”，要求广泛咨询众人的意见。“不有忌讳，则谠直之路开矣”，要求广开言路，让人们敢于说话。“不迩小人，则谗谀者自远矣”，要求疏远小人。“不拘文牵俗，则守职者辨治矣”，要求不墨守

9、成规。“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，要求不要对人才求全责备。这些方法有联系，吸贤辨贤用贤兴贤，环环相扣。,归纳 探究,【上下求索】 本文是怎样论证为什么要“兴贤”的？ 【探究思路】 文章结构论证方法文章主旨。 【探究结论】 答案：(示例)文章开门见山，提出“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”，然后采用了正反对比的论证方法，反复从正面论证了兴贤则昌，又从反面说明了不兴贤则亡的道理。在理论论证的基础上，作者采用举例论证，列举了历史上的众多事实，以古证今，进一步说明了兴贤的必要性。,拓展 思维,“得贤才者得天下，非知之难，而行之难矣。”请结合本课内容，谈谈贤能之士怀才不遇的原因和应该如何做到人尽其才。 我的观点：_ 答案：参考提示：可结合课文内容谈自己的想法，言之成理即可。,课文 翻译,课文 翻译,课文 翻译,【以：介词，表原因，因为、由于。任贤使能：任用贤能之人。贤，能：形容词活用为名词，贤能的人。专己：专断自负。通义：共通的道理。耳：罢了。何：为什么。之：第一、三个为结构助词；第二、四个为代词，指贤能之士。盖：句首发语词，有表原因的作用。遍举：一一列举。慎：慎重。欤：语气词，相当