初中培训《英语课程标准》与初中英语教学

1、英语课程标准与 初中英语教学,一、基础教育阶段英语课程目标,课程目标,综 合 语 言 运 用 能 力,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识,1. 情感态度方面： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使 学生树立自信心，养成良好的学习习惯， 形成有效的学习策略，发展自主学习的能 力和合作精神；,2.知识与技能方面： 使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言运用 能力；,3.智力方面： 培养学生的观察、记忆、思维、想象 能力和创新精神；,4.文化意识与价值观方面： 帮助学生了解世界和中西方文化的差 异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成 健康的人生观。,二、英语课

2、程的性质,英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。,工具性,人文性,三、课标对教材编写的要求,新教材须具备的特点： 1、具有灵活性和可选择性。 宏观上有多种多样的教材可供教师和学生选择； 微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。,2、以活动为主要呈现形式。 教材中设计的活动以意义的理解和表 达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言 知识和语言素材的编排方式。避免过于机 械的语言

3、操练活动。给学生提供了真实表 达的机会。,3、使用真实、地道的当代英语语言材料。 教材中所选语言材料符合学生的生活实 际、 认知水平和知识水平。,4、注重中外文化的比较和交流，培养学 生跨文化交际的意识和能力。以适当的方 式向学生介绍外国文化并引导学生对中外 文化进行比较。,5、关注学生的学习过程和感受，尽可能 满足不同学生的学习需求，兼顾不同学生 的学习方式，使不同学习风格的学生都能 受益。,6、有利于学生对学习过程和结果进行自我 评价。教材以适当的形式帮助学生了解自己 的学习情况，监控学习结果。,四、牛津初中英语教材特征,教材按照 “话题功能结构任务” 相结合的思路编排，以话题为主线，任务

4、为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。 各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。,卡 通 漫 画 Comic strip,Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中 进入本 课话题，了解本课要点。,导 入 Welcome to the U

5、nit,本项属于热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。,阅 读 Reading,提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际， 文体多样，内容富有情趣。,阅 读 Reading,围绕课文的练习、活动和任务。,词 汇 Vocabulary,呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。,语 法 Grammar,对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则。,语 法 Grammar,不回避语法，而是正确对待语法律，及时归纳，多样练习，有效巩固。,语 法 Gram

6、mar,按层次设计语法练习与活动， 以实际情景中的灵活运用为最后目标。,综 合 技 能 Integrated skills,听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。,学习技巧/语音 Study skills /Pronunciation,学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。,中 心 任 务 Main task,学生运用 所学的语言知识，完成课本所给的任务。中心任务目的明确，步骤清晰，语言真实。,检 测 Checkout,分A、B 两部分-词汇和语法。 目的是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。,项 目 Project,

7、每两至三个单元安排一个项目， 让学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧， 培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。,五、教学中需要关注的几个问题,1、关于教学内容处理的问题。,、关于语法教学的问题。,、关于词汇教学的问题。,、关于口语教学的问题。,5、关于写作能力培养的问题。,方式一：单词语法课文练习 讲解词汇（扫清词汇障碍）； 分析语法结构； 讲解课文（包括课文理解和语言点）； 评讲练习（包括教材上的练习和补充 练习）。,就课堂教学的过程而言，目前有几种处理方式：,1、关于教学内容处理的问题。,方式二：复习新课作业 复习：教师通过提问、听写、背诵等方

8、式来检查学生对所学知识的掌握程度； 呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等）； 操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）。,课文教学实例：,学生阅读（默读）一个段落； 学生听课文录音； 学生自己朗读1至2遍； 指定一个学生朗读课文； 教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。,上述课堂教学特征分析：,教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是备加重视； 学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动； 课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的，学生的语言能力得不到有效的训练。,新课程对课堂教学的要求：,知识与技能有机融合； 强调知识的建构，而不是知识

9、的接受； 以学生的学习活动为主，教师的讲解只起着辅助作用。,初中教材结构特点：,教材以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。 各单元围绕一个话题展开，围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务。 教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。,各单元包括: 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills） 学习技巧/语音（Study skills/Pron

10、unciation） 中心任务（Main task） 检测（Checkout） 另外，每三个( 两个）单元安排一个称为 “ 课题（Project）” 的板块。,卡通漫画 （知识背景、信息储存） 导 入（知识背景、信息储存） 阅 读 （知识背景、语言信息储存） 词 汇 （词汇积累） 语 法 （语言表达方式） 综合技能 （技能训练，能力培养） 学习技巧/语音 （语言学法指导） 中心任务 （能力运用） 检 测 （知识回顾、巩固）,教材的每个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材料、词汇、语法、技能训练和写作任务都是为了这个任务服务的。,英语学习是一个长期的、内化的、认知的过程-即

11、输入和接收、储存和加工、消化和内化、提取和使用。,对教材应有全局意识，掌握教材的内部体系及其内在联系，不能孤立地分析、教授每一课。注重各单元、模块之间的联系和提升。 把握教材的基本要求，加强基本技能的训练和基础知识的教学。 树立以任务为中心的教学指导思想。营造真实、灵活的语言环境，在具体语境中训练语言，在完成任务的过程中学习英语。重视阅读、听、说和写作能力的培养。,教材使用须注意的方面：,Reading板块教学宜采取先泛读后精读的方式。第一课时通过阅读，帮助学生掌握文章框架，培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式引出重点词汇和句型，学生讨论，质疑互解，教师精讲点拨，最后通过练习培养学生的能力

12、。,板块教学建议：,Grammar板块教学通常由与本单元话题有关的问题入手引出语法点，而后引导学生自主发现语言规律，并通过口头、笔头的练习进行活学活用。,Main task板块教学在进行Reading教学时，就引入相关策略。在正式授课时从复习Reading入手，再指导学生根据不同的写作目的，设计框架，收集信息，进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。,新教材对语法的处理： 1教材对语法给予了应有的重视，既不是淡化语法，也不过分强调语法学习。 2教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。,、关于语法

13、教学的问题。,教学建议：,1准确把握各单元的重要语法项目。有些板块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习。 2即使是重点语法项目，不要过分详细和系统地讲解，也不要一味地地展开和提高。 3语法教学重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。,英语课程标准: 语法教学应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。,Grammar is learned through language. Not language is learned by grammar.,牛津初、高中教材部分语法内容的 处理方法：,

14、初步学习,-复现巩固,-拓展延伸,（高中 Module 2 Unit 1） 1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语 （already, yet, lately, recently，several times， for + 一段时间，since + 某一时间点）等。 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。,现在完成时 （初中 8B Unit 1） 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 （a

15、lready, ever, for, just, never, since, yet）,被动语态 （初中 8B Units 3、4） 1.掌握并使用被动语态。 2.熟悉并理解使用的被动语态语境。 3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法。 一般将来时的被动语态用法。,（高中 Module 2 Unit 1） 1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的 方法。 2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去 进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。,间接引语 （初中 A Unit ） 间接引语（引用中不作时态变化）的用法。,（高中 Module 2 U

16、nit 1） 1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语 的语用功能。 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的 方法。,语法教学的方法：,1.归纳、演绎法 归纳是由一系列具体事实概括出一般 原理。（从个别事物到一般性知识） Rule Example 演绎是从已知的事实出发，通过逻辑 推理，得出新的结论。（从一般性到个别） Example Rule,归纳法的程序： 1.观察 提出语法例词，使学生理解例词或例句。 2.分析与对比 在教师引导下，学生找出例词或例句在形式上 或用法上的异同。 3. 归纳 在教师启发下，由学生说出有关的语法规则， 然后教

17、师予以肯定或补充。 4. 练习 进行有关语法点的操练或者产出性实践。,案 例:,学习形容词比较级时，呈现taller, shorter等规则形容词以及better等不规则形容词，让学生观察； 先找出shorter与better形式的异同； 归纳形容词比较级有规则变化和不规则变化两种类型； 练习两种不同类型形容词的比较级变化形式。,演绎法的程序： 1.呈现语法规则 教师提出并讲解语法规则。 2.举出例词和例句 教师提出例词或例句，引导学生观察，并进行 分析和对比。 3. 解释语法规则 教师先用一个例词或例句解释有关的语法规 则，再让学生用其他例词和例句解释语法规 则, 以加深印象。 4. 练习

18、教师设计组织口头、笔头练习或交际性训练。,案 例:,学习名词复数时，讲解名词复数的构成 一般是在单数形式后加上s，如a bookbooks, a penpens, a roomrooms等； 解释名词复数概念及其构成形式，呈现更多的例词； 做名词单数变复数的练习。,语法教学中应根据实际需要选择使用、交替使用归纳法或演绎法，或归纳之后再演绎，或演绎之后再归纳。,2.口语活动法,主要活动方式：,（）信息差活动 如在学习be going to时，教师可以结合交际功能项目talking aboutfuture activities 设计信息差活动，给每个小组的学生各发一张含有不同信息的图表，让他们通过

19、交际，获取各自所需的信息。,（）调查活动 让学生运用所学的语法知识，在交际活动中完成调查任务。如在学习形容词和副词比较级时，教师可以结合交际功能项目making comparison要求各小组选择某一话题（如food, seasons, sports, colours, months,music等），通过调查活动，写出调查报告或者完成相关调查表，然后进行小组汇报。,（）课堂讨论 教师针对所教的语法项目，给出话题。学生在讨论中运用所学的语法知识解决问题。如学习Would you like/love to?Could you please?I hope等句型时，教师可以结合交际功能项目advice

20、, suggestion and invitation,设计 a birthday party活动。,（）角色表演 （） 猜测游戏,语法教学须注意的方面:,通过语言环境理解语法 通过积累的语言材料引出语法 通过操练学习语法 通过语用巩固语法,、关于词汇教学的问题。,问 题:,新教材词汇量大,如何处理新教材中的 词汇？ 哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？究竟要掌握到什么程度？ 为什么学生在词汇学习上有困难？,词汇教学,没有一定量的词汇，则很难进行有效的交际。因此，词汇是第二语言习得的基础。词汇教学是英语教学中一个重要部分，因此应该受到应有的重视。 词汇不仅仅是单个的单词（individual

21、 words）,而是单词的汇集。 应该赋予词汇积极的语用意义。在语境中学习词汇、记忆词汇、掌握词汇。,牛津初中英语词汇统计,教学建议:,（1）认真研读英语课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理。,（2）合理把握词汇教学的要求。教材中词汇量大，不少单词词频不高或者很难拼写，如：Aquarius（水瓶座）, alien（外星人），这些词只要求学生识记，是不需要学生学习以后就要掌握的。,（3）词汇教学需要注意以下几点：,重视首次感知：语境化 及时复习、定期复习 运用各种感觉器官参加学习和复习 重视视觉记忆 采用灵活多样的复习方式

22、(听、读、用),（4）积极渗透词汇学习方法的指导。,词汇教学的原则:,）直观性原则 ）情境性原则 ）复现原则 “遗忘曲线”遗忘过程在学习后20分钟、1小时、9小时、 24小时、2天、6天、31天呈先快后慢、先多后少的遗忘规 律。研究认为，学生要真正掌握一个词需要接触该词5-16次。 ）调节原则 活用词汇（四会词汇）和领会词汇（能听、会读） 5）文化性原则,词汇教学方法: ）列举归类法 ）上下文释义法 ）语境教学法（词不离句，句不离文） ）听写加工法,、关于口语教学的问题。,问 题：,现在的新教材为什么几乎没有对话？如何进行对话练习？,分析与讨论：,准确地说，新教材不是没有对话，只是不像旧教材把

23、对话直接呈现在课本上, 而且每单元不只一个对话，但对话没有全部出现在课本上，有些体现在录音带里。要求学生听对话并完成某些任务。,这种设计究其原因： （1）传统的教材编写思路之一是以文字和录音形式给学生提供示范性对话（model dialogue），希望学生能够熟悉对话并在此基础上模仿对话进行口语表达。这种思路受行为主义的影响，同时也有情景教学法的痕迹。,（2）对话属于口语，口语主要是通过听来获得和理解的，不是供阅读的。以阅读的形式来学习口语存在很多弊端，比如学生可能会读、会模仿，但不能在语境中自然地表达。 （3）不把对话印刷在课本上，有利于设计听的活动，提高听的效果。,教学建议：,（1）充分利

24、用录音中的对话，在理解的基础上进行口头表达； （2）既要鼓励学生进行模仿，但更要引导学生进行真实、自然地表达； （3）引导学生在Comic strip, Welcome to the unit, Reading, Integrated skills, Main task等环节进行对话训练。,5、关于写作能力培养的问题。,五级“写”的目标,能根据写作要求,收集、准备素材； 2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导 下进行修改； 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4. 能简单描述人物或事件； 5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操 作说明。,中 心 任 务 Main task

25、,学生运用 所学的语言知识，完成课本所给的任务。中心任务目的明确，步骤清晰，语言真实。,Main task 板块介绍多种文体的写作格式 （profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等)，并对写作进行指导， 如写文章的前期准备（设定标题，设计框架，收 集信息，分捡、归类信息等）和文章所包含的基 本内容以及写作角度等。,初步了解12星座的图形,了解西方文化中有关星座的信息，进一步学习对人的性格及品质的描述方式,了解西方文化中有关星座的信息，进一步学习对人的性格及品质的描述方式,根据个人的性格品质讨论学生会主席的

26、人选,了解中国的12生肖,设计流程图，根据对某人各方面品质的描述完成对其担任学生会主席的推荐信,Main task 组织与性格有关的观点并证明这些观点是 合理的 以性格为依据写一封推荐信,Reading 了解星座是什么以及他们各代表什么。 认识和了解与性格有关的词汇。 用形容词描述某人的性格。,写作的准备过程和积累,Vocabulary 1. 用形容词描述性格 2. 辨别形容词是褒义还是贬义,Grammar 1. 用“it is + 形容词 + of+ (not) to- 不定式”来表达对某人行为的看法和观点。 2.用“to be +形容词 + to-不定式”来描述 一个人的性格和能力。,描述

27、人,Project 1 My friend Make a poster of one of your friends Age and height; Family; Favourite activities; Favourite days of the year 7B Unit One Abilities Write a letter to recommend a classmate for an award. Find out more about his/her abilities.,同一话题内容的有序循环和拓展：,7A Unit One This is me Write about yo

28、urself for the class noticebook Name ; Age ; Birthplace; Living place; School name; Class; Grade; You look; You like; You are good at ; You are not good at,8A Unit One Friends Write an article for your school newsletter about your best friend for a writing competition Introduction Say who your best

29、friend is. Main body Describe his/her appearance. Describe his/her personality. Conclusion Describe his/her future plans.,9A Unit One Star Signs Write a letter to the principal to recommend a classmate as the new chairperson hard-working; confident; clever; helpful; organized; finished all his summe

30、r homework in the first week; got full marks once in an English test; never forgets to do the things he needs to do; ,介绍学校（生活）,7A Unit Two My day Write an e-mail to your e-friend about your school life,8A Unit Two School life Write an article about your ideal school for the Schools Around the World

31、Club,写作教学,PWPR- Writing 写作过程 写作能力的培养过程 写作能力的培养途径,PWPR- Writing 写作过程,Pre writing (准备阶段) 审题（目的、要求、文体） 列出提纲 While writing (写作阶段) 起草 自检错误 文字推敲 初步定稿 Post- writing (修改阶段) 内容修改（体裁、要点、过渡、语法、拼写）形式多样 Re-writing (重写阶段) 保留性、升华性,写作能力的培养过程,控制写作（Controlled writing） 学生在教师指导下进行写作活动。 引导写作（Guided writing） 学生有一些自由度，教师仍

32、应给予一些指导。 自由写作（Free writing） 学生选择自己喜欢的主题进行创造性写作。,写作能力的培养途径,在“听”的过程中提高写作能力。 听写、改写听力材料 在“说” 的过程中提高写作能力。 看图写话、对话改编 在“读” 的过程中提高写作能力。 改写课文、读后记,6、关于评价与考试。,（一）评价形式多样化,（二）命题原则,（三）考查内容,（一）评价形式多样化,形成性评价 学习档案 活动情况记录 完成任务的报告 教师课堂观察记录 课堂活动评比结果 学生学习日记 阶段性测验,终结性评价 入学分级考试 业绩考试（期中/期末） 水平考试 毕业/升学考试 口试与笔试 主观性与客观性考试,（二）

33、命题原则,要根据英语课程标准来确定考查内容与标准，不拘泥于教材； 要着重考查学生的综合语言运用能力； 要充分考虑学生实际生活和身心发展水平； 要切实考虑英语语言使用的实际情况； 要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量； 要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。,（三）考查内容,1、听力技能 2、口语技能 3、阅读技能 4、写作技能 5、语言知识的运用能力,1听力技能 听力技能指学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。语音识别和辨别能力是听力技能的基础，但不应在脱离语境的情况下单纯考查学生的辨音能力。,2口语技能 口语技能指学生用英语进行

34、口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。,3阅读技能 初中英语（学业）考试应把阅读能力作为主要考查内容，着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。,4写作技能 写的技能指学生运用所学语言知识与技能进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。应着重考查学生以书面形式表达意义的能力，不能孤立地考查词汇或语法的掌握情况。,5语言知识的运用能力 语言知识的运用能力指学生在一定的语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识、语用知识的能力。应着重考查学生综合运用语言知识的能力，不能孤立地考查某些知识点，更不能机械

35、地考查对知识的记忆。,（四）考试形式,（1）听力理解的考试形式 （2）口语考试的形式 （3）阅读理解的考试形式 （4）书面表达的考试形式 （5）语言知识的考试形式 （6）试题类型与质量标准,（1）听力理解的考试形式 1根据对话或短文回答问题 。 ( ) 1 . What sport does the man like best? ( ) 2. Which country is Ling Ling from?,2根据录音内容填空。,例 You will hear a man talking to a group of people about the riding holiday he orga

36、nizes. While you are listening, fill in the missing information in the numbered blanks.,HORSE-RIDING HOLIDAYS Daily programme 10.00 a.m.: help get horse ready check (1) _ 11.30 a.m.: ride begins 12.00 p.m.: stop near (2) _ or lake 4.00 p.m.: arrive back at Centre. Things to take - strong shoes or (3

37、) _ - warm clothes - small bag to hold (4) _,3判断正误。 4根据录音内容排列顺序。 5根据录音内容匹配。,Listen to 5 people introducing themselves. While you are listening, match the speakers names with their identity. Write the letters in the brackets: 1. Tom Smith A a student from USA 2. Mary Shaw B a salesgirl at a computer

38、company 3. Nick Hansen C a P.E. teacher at a high school 4. Sue Parker D a doctor taking care of children 5. Peter Roberts E a shop assistant,应避免的几种听力考试形式：,听录音，选出你所听到的音标或在句中所听到的 单词。 试题选项：A. /trin/ B. /trein/ C. /tri:n/ D. / train/ 录音原文： /trein/（答案为B） 试题选项：A. play B. plate C. plane D. place 录音原文：Lets

39、 go and play football.（答案为A）,听句子，选择含有你所听到单词的选项。 1. A. glad B. grade 2. A. near B. hear 3. A. white B. write 4. A. free B. agree 录音原文： 1. Hello, boys and girls. Im very glad to speak to you. 2. I hear your English is very good. 3. The little boy can write his name. 4. You will be free tomorrow.,（2）口语

40、考试的形式,口试尽量采用面对面的考试方式，由主考教师与学生交谈，让学生描述个人的某种经历，描述图片的内容，发表个人的观点或看法等。也可以让学生两人一组进行交流、讨论或共同完成某项任务，教师只是倾听并作成绩评判。,（3）阅读理解的考试形式,1根据短小的告示、招贴、电子邮件、留言条等 设计问题。,What does this notice say? Reserved tickets must be paid for today. B. You can order tickets by tomorrow. C. Tickets for the party can be collected after

41、 tomorrow.,Saturdays Dance Party There arent any tickets left. Anyone who ordered a ticket and hasnt given me the money should do so before tomorrow. Jean Martin,2把文章中的句子还原。,I have been wondering if you would like to come and spend a couple of weeks at my house this summer. We have a spare room in t

42、he house. 1 So there will be no problem in putting you up. The best time to come would be in August since the weather is usually good then and 2 . There is a large castle about twenty kilometers from the house. It is said that it has a history of 500 years. 3 As you know, I live in a fairly small vi

43、llage and you might think that there would not be much to do, but, in fact, it is a very lively place, especially in the summer when there are always plenty of things going on. 4 One of the most enjoyable of the summer events is an international jazz festival which takes place in the middle of Augus

44、t and lasts for over a week. 5 It is always great fun to listen to the music. Please let me know if and when you can come so that I can begin making plans for your stay as soon as possible.,A If you are interested in that, we could easily go there. B we would be able to get out quite often C I dont

45、think you will be very bored. D It is always used for guests. E It attracts people from all over the world every year.,3根据材料内容确定读者对象。 提供若干段内容不同的材料以及有不同需要的 读者对象。让学生找出哪些材料对哪些读者最有用。,（4）书面表达的考试形式,目前中考中使用较多的书面表达考试形式是辅助性写作。学生根据所提供的某些信息，按一定的要求写作文或其他形式的材料。这种考试形式既有一定的写作要求，又有一定的开放性。常用考试形式有看图写话、根据中英文提示写段落、写回信或

46、留言条、根据图表提供的信息写报告等。,（5）语言知识的考试形式,1单项选择题 They managed to finish the work _ it rained heavily. A. though B. but C. if,采用这种考试形式时要注意以下几点：,1、试题要较为均衡地涉及语法知识、词汇知识、 常见表达法、语用知识，而不能集中考查某 一方面的知识。特别是不要过多地考查语法 知识。,2、要注意设计一些考查语用知识的试题。 - Erin, see, what did I find? - Oh, my lost key! - Where _ you find it? A. do B. are C. did,3、要在语境中考查语法知识的运用能力，不能孤 立地考查某个语法知识点的记忆。,5、不能考查英语语言知识以外的知识。 The Englishman, Stephenson, invented _ . A. the ship B. the car C. the plane D. the train,4、设计干扰项时，最好不用拼写错误或大小写 错误等作为干扰点。,2完形填空,三种具体