机遇、挑战、应对、发展-----南京市高中生物课程实施中的思考.ppt

1、机遇、挑战、应对、发展-南京市高中生物课程实施中的思考,南京市教学研究室 岑 芳,思考一：新课程新在哪里？-学习、调研、准备 思考二：我们有何新举措？-学习、研究、实践 思考三：教师、学生有何新发展？-观察、测量、反思、改进,学习-明确生物新课程 新 在何处,门类？-综合实践课(研究性学习) 课时？-理化生同属科学领域,学 分、课时相同 内容？-更加体现当今科技进展，强 调联系实际 教材？-！,新课程“新”在何处？ 教学方式？-探究式！多种教学方式并存 学习方式？-自主、合作、探究 评价方式？-多元化、过程与终结性评价 管理方式？-必修、选修 理念新：4个理念？ 目标新：三维目标？-漫长的追求

2、！ 评价新：过程评价？ 教材新 现实的呈现！,新课程“新”在何处？ 新的文化 （课程、课堂、教研、管理文化） 新的教育生态 （民主、开放、科学，平等、对话）,调研-高中生物课程基本现状， 知晓生物学科存在的问题,1学校、家长和学生对生物学科的重视程度不够，目前考试方案未定对教学的影响。 2师资队伍不能完全适应课改要求。 3教师的教学观念和行为亟待改变。 4教学条件及课程资源严重不足。 5班级人数过多，多种形式的学习活动难以开展 。 6实验教学、探究活动不能保证。 7课时紧，基本教学任务难完成，教学难度难把握。 8过程性评价、学生自评和学生互评究竟如何确定仍是难题。学分制、学业水平测试是一个新的

3、课题。 9课程管理上缺少制度化和法制化，不能作到正常开课。,准备-试教、培训,前期准备工作-教材试教；超前培训；成立专家组。,思考二：实施新课程有何新举措？-学习、研究、实践,重视使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关决策.,生物课程标准,学习、研究-高中生物新课标,1切实把握高中生物课程的学科特点 2深刻理解高中生物新课程的基本理念 3明确高中生物课程的目标要求 4把握高中生物课程目标陈述方式及其与教学评价的内在联系 41掌握对生物学知识性目标的评估动词及评价方法 42明确评估生物学技

4、能性的目标动词及评价方法 43掌握对生物学学科能力的评价方法 44掌握对情感态度与价值观的评价方法,困惑? 如何化解 “六大落差”,理想与现实 初中与高中课标 课标与教材 教材与教师 教师与课堂 高考与课改,实践:教学方式-多样化,1.课堂教学的继承与变革 2.提倡多种学习方式的优化组合 2.1.发挥传统学习方式的优势 2.2.组织好学生的探究性学习 2.3.实施真正有效的合作学习 2.4.放手开展自主学习 3.加强实验和其它实践活动的教学 3.1.加强实验室的硬件和软件建设 3.2.加强和完善生物学实验教学,关于探究性学习-培养探究意识与探究能力,向科学家一样思考与工作-经历、模拟科学探究的

5、过程-科学史教育（科学方法、素材、信息处理能力）,关于合作学习-培养合作精神。,课堂教学中-创设情景-提供机会-调查活动-调查方案,关于自主学习-培养独立思考、自主创新意识,形式多样，体现在整个学习过程！ （理解能力、收集处理信息能力、实验探究能力、综合运用能力）,关于教学内容：,知识为载体:生活化、现代化、实用化 （联系生活、联系实际、体现新进展） 能力为先导：技能化、运用性、素养性 情感为过程：经历、领悟、形成-,生物学科课程改革的进程与推进策略,1改进学科教学 2改进教学管理 3建立教研网络 4强化课题研究 5加强队伍建设 6课程资源建设,1改进学科教学,依据课标精选教学内容 有效选择多种教学方法 着力倡导探究性学习 加强信息技术与生物教学整合的研究 积极引导开展课外隐性课程的教学活动,2改进教学管理,2.1课堂教学 2.2考核与评价,3建立教研网络,三级教研网 学科教研网 校本教研,4强化课题研究,5加强队伍建设,市级专家级队伍的指导作用 骨干教师队伍的研究与实践 基层教师队伍的整体提高 (教师教学要有个性化。 教师也是教材的编写者。 终生学习为每位教师所必须。