3.5陆地与水循环说课课件

1、人教版全日制普通高级中学教科书（必修） 地理 第一册（上）第三章3.5,陆地水与水循环,主讲：梁丽萍,教材分析 教学目标分析 教法和学法 教学过程设计 板书与课堂小结设计,一、说教材 （一）教材的地位与作用 陆地水与水循环出自人教版全日制普通高级中学教科书（必修） 地理第一册（上）第三章3.5。本节内容主要有三部分，通过对陆地水体类型的介绍、水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节课是在学习海水运动的基础上，进一步学习陆地水体的关键。,（二）教学目标 知识与技能： 、使学生了解陆地水体的类型及其形成原因，理解水资源 的性质，使学生明白在一定时间和空

2、间内水资源数量是有限的，并 非取之不尽，用之不竭。 、理解陆地水体的相互关系，掌握自然界水循环的类型、 主要环节和意义。 过程与方法： 、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用 图表和数据的基本方法和技能。 、通过水循环过程的学习，使学生学会绘制地理示意图。 学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。 情感态度与价值观： 通过陆地水体有关知识的学习，使学生增强水资源的忧患意 识，树立科学的资源观，使学生养成节约用水的好习惯。,（三）教材重点与难点,重点 、陆地水体相互转化及其规律。 、海陆间水循环的过程和意义。 难点 、潜水和承压水的区别。 、河流水、湖泊水和地下水之间的相互补给关

3、系。,二、说教法与学法 （一）说教法 教学方法：启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法、角色扮演法等多种教学手段相结合。重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。 （二）说学法 本节课主要使用自主学习的方法，组织指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，从而提高课堂教学质量和学生的综合素养。,三、说教学程序 三大问题情景 “地球为什么闹水慌” 四大图表系统 一次角色扮演 一次合作讨论 导入多媒体播放地球有关水的视频，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水

4、慌”？ 新课教学展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。,创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？ 展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要“千年等一回”年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。 展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互

5、补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。,（层层推进）创设第三问题情景：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重？是地球淡水资源在减少吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识， （角色扮演）让学生把自己当做大海里的一滴小水滴，展开想象的翅膀，把小水滴的旅途给描述出来。 （学生活动）让三名学生到黑板绘制水循环的示意图，通过课堂活动来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染

6、、浪费等。 提供“南水北调”、“三峡”工程的资料。组织一次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。让学生学会表达和倾听，相互交锋、相互融合、相互补充、共同提高。,水循环示意图,（二）说板书设计 本节课的板书类型主要是纲要式，以ppt辅助图表式，体现地理知识的科学性、系统性和连贯性，利于学生理解与记忆。 （三）课堂小结设计与作业布置 最后用三分钟时间回顾本节课内容，并强化重难点，使知识点得到再现，学生得到巩固和强化。作业布置导与练3.5陆地水与水循环,3.5陆地水与水循环 一、陆地水的组成及主要的水体类型 1. 2.水资源的类型 3.目前人类利用的淡水资源 二、陆地水体的相互关系 三、陆地水的更新水循环 1.水循环的过程及主要环节 2.水循环的地理