第3章 护理学专业的教师与学生

1、护理学专业的教师与学生 Nursing Teachers and Students,第三章,中南大学护理学院 易巧云,第一节 护理学专业的教师,一、教师劳动的 价值与特点,教师是人类文化的传播者与创造者 教师是新一代的塑造者与培育者,教师是人类灵魂的工程师。 教师是太阳底下最光辉的职业。,教师劳动的价值,高度责任性 复杂性 繁重性 长期性，效果的滞后性 创造性 示范性与感染性,教师劳动的特点,与其他劳动的最大区别,二、教师的权利与义务,学生自学，课堂讨论,三、教师的职责与角色,做好教学工作 做好思想品德教育工作 关心学生的身心健康,教师的职责,知识的传递者 教学的设计者 学习的促进者 学习的组

2、织者和管理者 学生的伙伴 科学的研究者,教师的角色,四、护理学专业教师的职业素质,遵循的行为规范和准则,心理过程和个性心理表现的本质特征,知识和能力结构,professional morals,psychological qualities,intelligent structure,1.对待护理教育事业的道德 热爱护理教育事业 不计得失，富于自我牺牲精神 高度的责任感、强烈的事业心,护理学专业教师的职业道德,2.对待学生的道德 关心学生，了解学生 尊重学生，信任学生 严格要求学生 平等对待学生,护理学专业教师的职业道德,热爱学生职业道德核心,图1 师生关系,图2 教师性格,选自：大学生最喜欢

3、的教师类型的调查报告.考试周刊，2007.,3.对待教师集体的道德 尊重信任其他教师 支持和配合其他教师工作 尊重依靠教师集体,护理学专业教师的职业道德,4.对待自己的道德 以身作则，为人师表 学而不厌，努力进取,护理学专业教师的职业道德,重要职业特征,1.知识结构 广泛深厚的科学文化基础知识 系统精深的专业学科知识 丰富的教育科学知识与心理科学知识,护理学专业教师的智能结构,护理学专业教师的智能结构,能力结构,教学能力,组织能力,语言表达能力,沟通能力,研究能力,自我调控能力,1.理解学生 心胸豁达 敏感性（sensitivity） 移情理解(empathic) 客观公正,护理学专业教师的心

4、理品质,指一个人对自己人际关系中出现的变化能做出及时的情感反应。,老师能够深入学生内心，站在学生的位置，敏感觉察他们的知觉，体验他们的感情，设身处地为学生着想。,2.与学生相处 真诚 非权势 积极期待 “皮格马利翁效应” 交往技巧 自制,护理学专业教师的心理品质,罗森塔尔,凯哥知道我们没有见过开口钳之后，特地拿来给我们看。是不是很有教学意识呢,3.了解自己 自我认知 自我适应,护理学专业教师的心理品质,五、护理学专业教师的专业发展,1.终身学习以求终身发展 2.在职培养规范化 3.脱产进修制度化 4.学术交流经常化 5.专题讲座和短期学习班相结合,第二节 护理学专业的学生,一、护理学专业学生

5、的基本属性,具有发展的潜能,具有发展需要,具有发展的主观能动性,基本属性,二、护理学专业学生的权利与义务,1.人身权,护理学专业学生的权利,2.在校学习阶段的权利,护理学专业学生的权利,3.临床实习中的权利 知悉实习的安排 良好的学习环境 合格的带教老师 对教师要求执行，但自己在实习中未曾学习过或自认为尚不熟练的技能，有权拒绝执行 有权询问评价结果,护理学专业学生的权利,1.普通高等学校学生的共性义务 2.护理学专业学生的特定义务 尊重、珍视每一个生命，平等、关爱每一个患者。 努力学习专业知识和各项护理技术。 按要求参加临床见习和实习，并在带教老师严格指导下进行临床工作。,护理学专业学生的义务,第三节 护理学专业的师生关系,一、护理学专业师生关系的概念与基本性质,护理学专业师生关系是指护理教育活动中，教师和学生为实现护理教育目标而以一定的方式结成的相互之间的动态联系。,护理学专业师生关系的概念,护理学专业师生关系的基本性质,人格,平等关系,教学内容,授受关系,精神道德,相互促进关系,二、良好的护理学专业师生关系的基本特征与作用,1.尊师爱生、相互配合 2.民主平等，和谐亲密 3.共享共创，教学相长,良好的护理学专业师生关系的基本特征,1.提高教学质量 2.愉快工作与学习 3.建立师生互信,良好