(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》课件人教版七年级下第五单元第18课.ppt

1、愿你的生命盛开如花,教学主题： 比较阅读理思路， 托物言志抒情怀 教学内容： 教材一棵小桃树 课外溪流,教学目的：,1、运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我” 成长过程的共性，理解作者的人生思考。 2、学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。,情景导入：,一枚小小的桃核，被埋在了贫瘠的角落里，它会萌芽生长，开花结果吗？一个出生在偏僻农村的男孩，他能走出大山开辟自己想要的新生活吗？今天，我们走进贾平凹的一篇托物言志的散文一棵小桃树，看看小桃树身上承载着作者怎样的人生理想。,学习活动一：阅读一棵小桃树,1.快速阅读文本，标划出描写小桃树生长过程的句子和描述“我” 成长历程

2、的句子，想想二者之间有何异同。 2、根据提示，结合课文内容完成下表：,生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉 。,桃核埋在角落里-萌芽（嫩绿）-长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）-有院墙高了（猪拱，讨人嫌）-开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）-高枝上保留着一个欲绽的花苞。,小桃树虽然遭遇不幸，但它不屈不挠，以它特有的生命力，战胜风雨，顽强生长着。,“我”生长在农村，到城里后才发现自己的“渺小”，环境不尽如人意。,“我”生长在偏僻落后的山村，从小有梦想-离家出山，进城读书，感到渺小，但想干一番事业-长大成人，方知人世复杂，感到自己太幼稚，遭受磨难-心里还有“花”，对理想对幸福

3、的追求更坚定了。,“我”脾气却一天比一天地坏了，“心境也似乎是垂暮老人了”。,托物言志 双线结合,通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困苦与磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。,简介作者和背景,贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借满月儿，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说满月儿高老

4、庄等。他是一位勤奋多产的作家，2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借秦腔，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借古炉，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。,学习活动二：阅读溪流,阅读提示： 本文是作者为自己的小说集写的序文。这也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”文字的成长。山溪与“我”在生命的姿态上统

5、一不断向前。 1.快速阅读文本，标划出描写溪流形象的句子概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成长，“我”文字的成长的什么特点。,2、根据提示，结合课文内容完成下表：,2、根据提示，结合课文内容完成下表：,学习活动三：语言赏析，区分比喻的修辞手法和托物言志的写法,【学法指导】 运用修辞手法，生动形象地写出了形象，表现了性格特征（心理、感情），体现了精神品质等。 学习要求：标划出一棵小桃树和溪流两文中运用修 辞手法的句子，进行赏析。,示例： 人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。赏析： 运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。,托物言志: 托物言志是一种写作方法。是从全文的构思角度而言，借对一事物的描述来表现自己的志向或意愿。,比喻: 比喻是一种修辞手法。是从语言