心理辅导活动课教学过程与艺术.ppt

1、心理辅导活动课 教学过程 与 艺术 蒋薇美 上海市中小学心理辅导协会,公共信箱, 密码：1122998833447766,学校心理健康教育 de 重要渠道 心理辅导活动课,具体目标 让每一个学生不断正确认识自我，增 强调控自我、承受挫折、适应环境的 能力；培养学生健全的人格和良好的 个性心理品质。,教育形式 小学以游戏和活动为主； 初中以活动和体验为主； 高中以体验和调适为主。,心理辅导活动课,按学生心理发展的规律和特点，以 团体心理辅导及其相关的理论与技术为 指导，以班级为单位，通过各种辅导活 动，有目的、有计划、有步骤地训练、 提高学生的心理素质，激发潜能，增强 社会适应，帮助学生解决成长

2、中的各种 心理问题，维护心理健康，塑造和完善 人格的团体心理辅导活动形式。,心理辅导活动课“追求的境界”,参与,体验,分享,感悟,自助,发展,心理辅导活动课教学艺术,专题的选择 专题的导入 发问与反馈 情景的创设 活动的设计 多媒体的运用,灵活应变与调控组织 小组作用的发挥 结束语的技巧 心理辅导活动课的评价,心理辅导课辅导技巧,1、专注（接纳） 2、倾听 3、重述 4、具体化 5、引导,6、同理心 7、支持（回馈） 8、面质 9、保护 10、自我开放 （自我暴露）,不是一个灌输过程、 一个说教过程、 一个价值判断过程；,而是 一个讨论过程、 一个心灵沟通过程、 一个情感交流过程。,强调学生的

3、自我探索， 强调学生的自助发展。,心理辅导活动课教学组织,以平等尊重关系为前提， 以讨论沟通为基本手段。,心理健康活动课 de 教学组织,激励祝福。,教学准备：,了解学生、,建立关系、,确定专题、,选择内容、,设计活动；,教学进行：,专题导入、,活动展开、,发问反馈；,教学结束：,回顾总结、,计划展望、,心理活动小组 de 组成,组合方式:自由结合的组合（异质、同质） 随机随缘的组合 特殊要求的组合（性别、出生月份） 教室位置的组合（同一排或同一行） 组成人数：4 6人 心理辅导小组长的任务,心理辅导活动课座位de形式,小组的形式：弧形、圆形、马蹄形等；,全班的形式：圆形、方形、扇形、弧形、

4、梅花形、散点式、对抗式、 鱼缸式（内外两圈）等人 际互动形式。,专 题 的 选 择,饶有兴趣的话题 符合学生年龄特点与心理需求； 有时代性和启迪性； 内涵丰富、引人咀嚼。,专题的表述,明确教育目标 清晰、简洁、精练； 语言表达的贴切 少说教、灌输，多趣味、内涵； 关注学生的喜好 用学生的语言、口气。,心理辅导活动课专题（ 小 学 ）,有朋友真好 “不倒翁”对我说 有趣的表情 自己的色彩,我幸运，我快乐 大“家”小学问 我是一棵树 生命新感觉,心理辅导活动课专题（ 初 中 ）,无声的语言 成长的色彩（滋味） 思维“新干线” 快乐方程式 生命因我而精彩 我的幸福指数,青春撞我腰 魔力词汇 大大方方

5、“赞”出来 你喜欢绰号吗？ 我欣赏的男生女生 花开的声音,心理辅导活动课专题（ 高 中 ）,毛毛虫的等待 生命的色彩 “拍卖会” 天使的眼睛 匆匆，太匆匆,大话“情流感” 我与成功有个约会 破译沟通的密码 谈情说爱 性,to be or not to be,教学内容 de 选择,选材适宜 紧扣主题 贴近生活 亲近学生,命运之牌,1,2,3,4,5,6,命运之牌,命运之牌,命运之牌,命运之牌,命运之牌,命运之牌,1、初中的时候，是年级前三，可是到了高中，一下子就成了班级33了，只觉得身心疲惫。,2、那天我帮同桌做值日，不知怎么老师知道了，结果同桌以为是我告的密，对我大发脾气。,3、学校有去法国的

6、机会，爸爸本来都同意了的，结果因为月考考得不好，爸不让我去了。,4、进入高中，我缩短了睡眠时间努力学习，可是还是很多困惑，问了老师也还是不太明白，现在觉得越来越多的困惑了。,5、同学们有很多话题我都插不上嘴，在班级里，大家都有好朋友，我却总是独来独往。,6、一家三口挤在一个10多平方米的老房子里，父母看电视，邻居打麻将，学习不方便。,命运之牌,天使之牌,第一步： 第二步： 第三步：,第一步:寻找事实中的积极因素； 第二步：寻找自己以及周围的资源； 第三步：看到N个解决问题的方法。,“乐观”三步曲,专题导入的方法,“开门见山”式 游戏活动式 “自我袒露”式,创设情境式 “发问”式导入 图片式 故

7、事式,各式各样的结,“人结” ？,必胜,左,左,左,左,左,左,解人结,左,左,左,左,左,左,左,解人结,活动 的 设计,参与式的活动 主动投入，分享情感和想法； 认真倾听，努力思考和交流； 发现问题，寻找途径和方法。,发 问 与 反 馈,各种发问 导入主题 创设情境后 出现“冷场” 角色扮演后 引导思考讨论 游戏活动后 小品表演后,各种反馈 分享交流后 游戏活动之间 “突发”情况 结束归纳,莫扎特 伤离别,被诅咒,爱，感谢,美好祝福,赞美行,发问的要求,重在情感，引导学生感受与表达情感； 有针对性，有一定深度； 内容具体、明确、有效； 语言言简意赅; 语气亲切婉转； 封闭式与开放式； 慎用

8、“ 为什么 ”。,注意及时效应； 用询问、征求意见的语气； 教师“自我表露”与引导； 教师情感的真诚投入 真情、激情、煽情。,反馈的要求,引导分享与反馈de 原则,1.发生了什么（游戏活动过程中团体成员之 间发生了什么，情况怎么样） 2.结果怎么样（目标有没有达到，任务有没 有完成，怎么达到和完成的） 3.所以怎么样（从活动中总结出了什么，是 否有所发现，领悟到了什么） 4.现在怎么样（回想所习得的，与实际生活 的联系和启发，能否运用）,活动过程 的要求,鼓励式的评价 观察他人，因人而宜的引导； 创设情景，积极暗示和启发； 表达对学生的欣赏、认可和肯定 （语言、神态和动作）。 形成一个开放、欢

9、快、接纳和尊重的气 氛，让学生积极参与，获得体验、感受 和领悟。,心理辅导活动课的结束,回顾与总结 计划与展望 祝福与鼓励 巩固辅导效果，留下美好回忆， 启发思考发现，促进健康成长。,结 束 语,提问式,期盼式,阅读式,悬念式,暗示式,点题式,归纳式,每天多一些赞美， 生活多一份美丽。,对教师素质与能力的要求,1、具有健康的人格，性格开朗、热情，善解 人意、有爱心，； 2、学习并掌握辅导心理学专业理论和操作技 能关注、倾听的沟通技术，同感、尊 重、真诚的反应技术，面质等挑战技术， 情绪调节、行为矫正技术等； 3、熟悉学生心理特点，确定有针对性辅导目 标和选择合适的辅导内容和形式；,4、以学生为主体，建立和谐气氛，给予赞许、 同感、亲切的态度，鼓励学生表达真实的 感受和想法，并给予点拨、启发和引导； 5