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文档简介

1、认知神经科学的应用,一、心理治疗共情 二、教育道德教育,一、共情与精神障碍,1.共情的含义：“感同身受 ” 对他人情绪和精神状态的理解及对其行为的推测 2.共情的神经基础 动作知觉和情绪分享系统诱发体验 自我他人意识系统情绪根源在自己 精神调控系统 整体调节和意识控制,一、共情与精神障碍,3.知觉动作模型与情绪分享 表征共享表征同形共情进化产物 镜像神经元（知觉动作模型） 他人某种活动和自身该活动激活相似脑区 实验：自己/他人手指 VS 假肢疼痛相关脑区 诱发程度和部位：爱人疼痛刺激实验 共情的主体和对象的关系 情感性质相关脑区 VS 感觉性质相关脑区,一、共情与神经障碍,4.自我他人意识 共

2、情成长关键：自我意识自我 OR 他人。 各脑区相互作用，右半球主导。 5.精神适应性与自我调节 顶额叶脑区 PET动作假想范式实验观点采择 不同动作身体图片想象是他本人或另一个体 发现：前额叶皮层中部，后部扣带回和额极,一、共情与精神障碍,6.共情障碍与精神疾病 反社会人格障碍： 对他人情绪特别是对恐惧和悲伤感受能力的下降 孤独症： 观点采择能力（认知共情）缺陷，情绪共情正常 精神分裂人格障碍： 思维障碍、情感淡漠、妄想 威廉姆斯综合症： 情绪共情过度发达，认知共情不足。,二、道德教育的启示,1.道德危机 社会价值观念变迁新旧交替 道德教育不得要领 灌输式 知行脱节 2.道德认知神经科学 方法

3、：脑损伤病人行为观测与正常人神经功能成像 意义：教养方式 道德相关神经网络发育 依据或纠正现有道德理论和研究方法 干预手段道德行为异常,二、道德教育的启示,3.道德器官 道德相关脑区： 前额叶前部、背外侧前额叶、腹内侧前额叶等 纺锤状神经细胞人类特有神经细胞 道德需要认知与情绪的参与 4.皮亚杰与柯尔伯格 道德发展理论：强调认知 理性情绪冲突模型：理性思考VS本能冲动 即：理性区域VS情绪区域,二、道德教育的启示,5.道德与理性 最后通牒游戏：两人分钱对方主导 接受不公平理性（少数人） 拒绝不公平情绪（寻求公平） 道德直觉：快速的、自动化的社会情绪加工 伪善：不对称道德评判 伪善消失：认知任务资源占用 说明：伪善是由于理性压制直觉反应 结论：单纯的认知理性不足以构成道德认知,二、道德教育的启示,6.三位一体伦理理论（TET）概述 爬行脑（原始）-情绪脑（主导）-新皮层（理性） 情绪边缘系统“好”“坏”评价认知 三套伦理系统： 安全伦理：个体生存或生存空间拓展-爬行脑 亲密伦理：建立和维持亲密关系-情绪脑 理性伦理：理性思维和逻辑推理-新皮层 最高品德必要条件：安全伦理处于平静 亲密伦理和理性伦理系统运转正常 评述：道德伦理生物学的起源-强调直觉和情绪,二、道德教育的启示,6.TET理论应用 儿童道德培养（基本要求）： 安全依恋关系-对于需求给予及时恰当的

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