给学生尊重呈精彩课堂_

1、给学生尊重呈精彩课堂_既要重视学习知识的结果，更要重视获取知识的过程这一教育理念，已成为广大教师的共识。越来越多的教师在课堂中实践着这一理念，努力让学生不仅知其然，而且知其所以然，使学生存轻松愉快的环境中亲身经历知识的形成过程，主动探究、获取并应用知识，感受到学习的快乐和成功感。我在教学中也不断地进行这样的尝试，下面是在苏教版第十一册稍复杂的百分数应用题例5、例6教学中的一个片断：出示课本101页复习题：收音机厂生产一种收音机，原来每台成本80元。现在每台成本降低了15，比原来降低了多少元?学生独立完成并交流了解题思路后，我话锋一转：同学们，现在老师要给这道题换个问题话未说完，一生大声喊道：现

2、在每台成本多少元?(学生大笑)我干脆顺水推舟：你猜得真准!我就是要换成这个问题，既然你连要换的问题都猜到了，那么这个问题你也一定会解答吧?一听我这么说，这个学生由开始的紧张变为自豪，大声说道：我会解答。这时，全班学生热情高涨，都抢着要回答。我说：别急，既然大家都会，那就在自备本上试一试。师：下面哪位同学来汇报一下?汇报时不仅要说出解答过程，还要说出思考过程。生1：80-8015=68(元)，要求现在每台的成本，可以先求出每台降低的钱，再用原来成本减去降低的钱。生2：80(1-15)=68(元)，先求出现存成本是原来成本的85，再用原来每台成本乘85求出现在的成本。生3：这两种解法的结果相同，都

3、符合乘法分配律，只不过第一步求出的问题不一样。师：看来，这个问题大家早已会了，你们真了不起!(学生们一个个喜笑颜开，面露自豪神色)师：现存，我还想把这道题目再改编一下，你们能猜到老师怎么改编吗?(学生顿时情不自禁，都抢着要说)生4：把第一个条件换成现在每台成本68元，问题换成原来每台成本多少元。生5：把第二个条件换成现在每台成本68元，问题换成现在每台成本是原来的百分之几。生6：把第二个条件换成现在每台成本68元，问题换成现在每台成本比原来降低了百分之几。生7：我们谁猜对了?(其余学生也附和着，等待着老师的回答)师：先别问谁猜得对，我想问一问：这三种改编后的题目，你们都会解答吗?生：会!师：这

4、我倒有点怀疑，不会是在吹牛吧7(学生一个个抢着要回答)师：这样吧，为了防止滥竽充数者，还是先做在自备本上吧。实在不会做的，也不勉强，待会儿听别人说。经我这么一激，学生们一下子把热情转移到解题中。整节课，学生都在轻松愉快地学习，很好地完成了本节课的教学任务。反思：本节课，教师教得轻松，学生学得愉快。除了有分数应用题这一知识层面的铺垫作用以外，教师的个人情感也起到了推波助澜的作用。一、尊重让课堂充满生机学生是一个个活生生的充满情感的人，他们情感细腻，且善于察言观色，容易受到教师情感的影响，因此，教师的情感态度也直接影响着学生学习的效果。课堂中，教师与学生不只是传授知识的关系，更重要的是交流情感的过

5、程。课始一学生就大声插嘴，直接打断原来的教学程序，可谓大煞风景。可细细想来，课堂预设不就是为学生学习服务的吗?不就是为了激活学生的思维吗，而此时学生的思维正被激活，我抓住这个时机，对他的发言表示肯定，这是对学生的尊重，更是对学生的表扬和鼓励。一下子，全班学生的热情被点燃，一个个积极参与探索知识的过程中，学生与学生之间、教师与学生之间不断碰撞出思维的火花，每个学生都在这个过程中不断重新建构新知。正因为如此，课堂才呈现出一派生机勃勃的景象。二、信任让课堂充满生动教材中安排的知识环环相扣，每一个知识点都能在前一个知识点上生成，都是学生跳一跳能够摘到果子的、为了让学生跳一跳而够得到，课前精心预设是必不可少的，但学生的个体差异千差万别，出现意外情况时有发生。因此，教师必须根据实际情况作出新的调整。正如本节课中一开始就打破了教学的原有预设。我没有责怪学生，而是尊重学生的意见，从学生的实际出发，充分相信学生会改题就有能力解题：会一种改法，就会有更多的改法。正是源于这种信任，学生的灵性得以舒展，思维才被激活，课堂才更生动。对学生的信任也使得教师更有亲和力，课堂一派民主气氛，师生之间才能进行平等对话，学生才能在课堂中敢于发表自己的见解，促使学生不断完