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文档简介

1、数学情境图教学例谈_依据数学课程标准（实验稿）编写的教材中，有许多具有特定数学信息的现实背景图情境图。充分利用情境图组织课堂教学，不但能唤起学生思考的欲望，而且能让学生体验到数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释和创造生活的乐趣。一、借图导入新课，激起学生的学习兴趣新课导入是课堂教学的起始环节。小学生的抽象思维在很大程度上依赖于直观的感性经验，在教学过程中，我们要结合情境图的内容和儿童的心理特点去设计精彩的课堂导入，激发学生强烈的求知欲，让学生带着饱满的学习热情参与到新知识的学习中。人教版三年级上册教材中的吨的认识。在课题下面有这样一幅情境图：一位老师在上这节课时，结合这幅情景图设计了

2、这样的导入方式。师：同学们，一天熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹一起去猪婶婶家做客。走着走着，它们来到了一座小木桥边，看着图上的内容请大家想一想，这四种动物能同时一起走过桥去吗？为什么？学生仔细看图，思考老师提出的问题，回答老师的问题。教师进一步启发学生思考：为什么小桥要限量一吨？吨是一个什么单位？熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹怎样才能安全过桥呢？这节课我们就来学习吨的认识（板书课题）。在这个案例中，一开始教师应用主题图伴随生动有趣的语言吸引了学生的注意力，给了学生一个思考的空间。学生通过观察、思考，领会了情境图的意思。在教师的指导下发现问题，产生了强烈的解决问题的欲望。这样设计，既使学生产生了

3、浓厚的学习兴趣和高涨的学习心向，又为学生学习新知奠定了良好的基础。二、借图引导探索，让学生自主获取数学知识新课程理念倡导学生以自主探究、合作交流的方式获取数学基础知识和技能。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。在数学教学过程中，教师引导学生亲身实践体验，自己去发现数学知识，这样才能培养出具有创造性的人才。人教版二年级下册教材中的用除法解决问题有这样一幅情境图：一位教师设计了这样的教学进程。教师作开课引入：上一节课我们学习了一个数是另一个数的几倍含义，就是这个数里有几个另一个数。现在（出示情境图）请大家仔细观察屏幕上这幅图，你能提出哪些数学问题？学生看图思考，小组讨论，各小组汇报自己提出的问题。教师在黑板上记下有针对性的问题：唱歌的人数是跳舞的几倍？接着让学生探讨发现，求一个数是另一个数的几倍是用除法计算。即引出除法算式：357=？上述案例，教师先设置了第一个问题：一个数是另一个数的几倍的含义是什么？接着出示了一幅与问题答案密切相关的情境图让学生观察思考。学生通过观察提出了这样的问题：唱歌的人数是跳舞的几倍？学生能提出这样的问题，说明他们已经理解了一个数是另一个数的几倍的含义，更体现了学生会用

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