《语文课程的性质》PPT课件.ppt

1、语文课程的性质,语文课程的性质认识,是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。,语文课程性质之争,文道之争工具性与思想性之争工具性与人文学之争 第一次，20世纪50年代末到20世纪60年代初期 第二次，20世纪70年代末到20世纪80年代初期 第三次，20世纪,90年代末到21世纪初期,2000年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。,2001年语文课程标准：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。,语文课程性质的确定,语文课程性质确定的意义,

2、1、有助于语文课程目标的全方位建构 2、有助于建设开放性的语文教材 3、有助于语文学习方式的根本性改变 4、有助于语文评价体系的全面实施,语文课程的工具性是以语言的工具性为基础和前提的。语文课程的工具性主要体现在两个方面。,1语文课程是认知的工具 2语文课程是表情达意的工具,语文的工具性属性,1语文课程是认知的工具,“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。” 叶圣陶 “工具论” 把语文课程定性为基础工具,如何充分发挥其认知工具的作用呢？,首先，要引导学生在丰富多彩的听说读写的言语实践中提高理解和运用语言的能力，并

3、利用这些能力进行语言交流、解释和记忆。 其次，要引导学生在言语实践中掌握获得语文知识和能力的自学方法。,2语文课程是表情达意的工具,（1）语言本身是一种工具 语言自身的特点：一是人类自身具有的工具，二是适应全民使用的工具，三是与生活密切相关的工具，四是与人的思维和思想感情不可分割的工具，或者说是人类精神的一个组成部分，五是技能性很强的工具 刘正国,（2）语文学习还具有心灵交流功能,（3）同属于工具性课程的语文与数学在体现工具性的作用上的不同,（4）语文工具性的显著标志：科学的训练,语文工具性的显著标志：科学的训练,科学训练：是指体现语文学习特点和规律训练 科学训练的研究范畴：熟读成诵、多读多写

4、、引发学生深入思考的问题设计、学生阅读习惯的养成、阅读与写作技巧的指导 科学训练要发挥学生主体作用 在实际教学中的偏差：孤立强调语言技巧，忽视对内容的理解，缩小语文训练范围、训练内容变为应付考试的题库、训练中教师越俎代庖,工具性的内涵,表情达意，交流思想的工具 人脑思维的工具 学习其它学科的工具 传承文明的工具 传载人类社会的价值观的工具 社会正常运转的工具,语文课程的实施过程中应该注意的几点,1、语文课程应该着重培养学生的语文实践能力 2、重视学生的语文实践活动 3、重视开辟语文学习资源和实践机会,2、重视学生的语文实践活动,课程标准：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语

5、文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律” 培养学生语文实践能力的主要途径： （1）语文实践 （2）改变长期以来的教学模式 即：变“灌输训练”为“自主、合作、探究”,3、重视开辟语文学习资源和实践机会,重视语文教学与生活的密切联系： （1）在课堂教学生学语言，要尽量利用学生的生活体验 （2）要把课堂教学延伸到课外，组织和指导学生接触学校之外的社会生活，观察生活，体察生活，在实际生活中学习人民群众生动活泼的语言，并运用语言服务于丰富多彩的生活。,1、语文课程应该着重培养学生的语文实践能力,（1）语文实践能力： 识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、搜集处理信息能力和良好的语文感受能

6、力语感。 （2） 提高语文实践能力的途径： 指导学生适当掌握语文知识 在实践中积累大量的语文材料,语法、修辞、 逻辑、文体,第三节 语文学科“人文性”,“人文性”的涵义,汉语“人文”：词辞海中的解释是：“旧指诗书礼乐等。易贲：文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。今指人类社会的各种文化现象。 西方“人文精神”：人文主义与宗教信仰相对立，主张从宗教的神灵的彼岸王国回到世俗的感官的物质生活，认为前者是虚幻的，后者是现实的，才是人本身。 “人文精神”演绎为：区别于自然现象及其规律的人与社会的事务，其核心是贯穿在人们的思维与信仰、理念、价值取向、人格模式、审美趣味中一种文化活动的

7、内在灵魂与生命。,语文课程人文性的理解,1、“语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。”(杨再隋全日制义务教育语文课程标准) 2、“人文性着眼于语文课程对于学生思想情感的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。”(巢宗祺全日制义务教育语文课程标准),3、“所谓人文性，在中西碰撞的基础上，就是人性和文化性的合称。”(韦志成语文学科教育学) 4、一般人认为：语文课程人文性的内涵应包括民族性、文学性和文化性三个方面。语文课程的人文性不仅是语文课程的内容的人文性，还应包括着一种特定的方法。,语文课程人文性的涵义,着眼于语文课程对于学生的思想情感的

8、熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 如何理解语文课程的人文性：,1、语言和语言的人文性 “汉民族从不把语言仅仅看作一个客观、静止、孤立，在形式上自足的形象。而把语言看作是一个人参与其中、与人文环境互为观照、动态的，在内容上自足表达与阐释过程。” 2、语文和语文人文性 语文的人文性主要指课程内容的人文性。一般来说任何形态的课程内容都应包含五种基本要素，即认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素健身性知识或经验要素、劳动性知识或经验要素。,3、语文学习的人文性 学习者要把自己的情感和经验融合进去，积极参与，全身投入，体认文中丰富、深刻的思想情感的同时，学习者自

9、身的思想和精神境界也得到提升。 4、语文教学的人文性 首先，教师本人要具有人文精神的素养。 其次，教师角色的转变，由过去单纯的知识传授者和讲授者，转变为课程的组织者、引导者、合作者和促进者。 第三，教师放弃“课堂权威”和“话语霸权”，创建“课堂民主”，构架“心灵沟通”的桥梁。,教语文就是生命在歌唱，没有生命就没有语言，把语言文字的魅力教出来，这样以文章的人文内涵震撼学生的思想和情感，在语言的推敲中提升学生的能力。 于漪老师,语文课程实施中要注意的问题施,注意语文课程的价值取向； 重视语文的熏陶感染作用； 尊重学生在学习过程中的独特体验。,母语是一个民族的重要语言，它是这个民族的社会交际的基本工

10、具，也是一个民族的文化载体。因此，每个国家都把母语教学放在课程最重要的位置。 顾明远（中国教育学会会长）,第一节 语文课程的基本性质,“统一说”的发展史,叶圣陶是工具说的创始人，但他从不否定其语文的人文功能。 穆济波认为国文教学应该养成有思想、有作为、有修养，能充分使用国语技能的新青年。 黎锦熙在新著国语教学法主张语文有“形式的”和“实质的”教学。 于漪提倡人文，阐明了“人文性”的内涵。但她同时坚持工具性。,2001年的“新课标”第一次明确将“统一说”写进国家法定的语文课程文件。 全日制义务教育语文课程标准在第一部分“课程性质与地位中”指出；“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

11、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”,“统一说”提出的可能性,对“工具性”的反思：强调语言形式的训练，刻意追求语文知识的系统性和完整性，这种训练的目标是应付考试。（形式形式形式）。 对“人文性”的反思： 强调对语文内容的感悟，忽视学生的言语表达法则，最后进入乌托邦。（内容内容内容）。,“统一说”的关系,语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单的相加，而是相互渗透，融为一体。工具是指其形式而言，人文就是其内容而言。工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的的角度进行考察。工具是躯壳，人文是灵魂，没有语文这个工具，人文内涵无以依托，舍

12、弃人文，语言也就失去了价值。,需要注意的几个点,要把工具性与人文性作为一个整体来考虑，不能偏重某一方面。 （语文课程的“工具性”着力解决“学什么、怎样学”的问题，而语文课程的“人文性”着力解决“为什么而学、将会怎样去学”的问题。） 工具性与人文性的统一，必须寓教于文。 叶圣陶 先生所说：“只有作为文章去学习，理解章句间的法则的时候，才算作语文教材。所应着眼的是生字难句的理解和文章方法的摄取。”,语文课程性质的发展,2011义务教育阶段语文课程标准普通高中语文课程标准指出了语文课程的性质： 它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。义务阶段的语文课程，应使学生初步运用祖国语言进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想修养，促进自身精神成长，工具性与语文性，是语文课程的基本特点。,语文课程的综合性表现,首先，语文教学内容的综合性。（语文课本包罗万象，就思想内容说：有人文科学和自然科学的各种门类知识。就表达形式来说，语文综合了文章和文学两大体例，还综合了文言和白话两种文体，） 其次，语文知识的综合性。（包括语音、文字、词语、句子、段落、语法、修辞、逻辑）,再次