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文档简介

1、可能性教学反思 铜川市大同路小学 魏秀云可能性这节课是北师大版小学二年级上册“抛硬币”的内容，这是“统计与概率”中的有关概率的知识，也是概率的起始课，对学生来说是一个全新的概念，因此设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤其重要。在教学本节课时我创造性使用教材，教学设计充分体现了课程标准提倡的“让学生亲身经历获取知识的过程”这一基本理念。立足实际，我创设了“猜测实践验证”等教学活动，让学生有效经历了“体验感悟运用”这一过程。做到教学流程以活动为主线，以学生为主体，师生共同参与，协调互动，形成民主、融洽、开放性的大课堂。让学生在活动中学习，在活动中发展。1. 以调动学生的学习兴趣为前提。

2、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学生的天性是好玩、好奇、好动，他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。因此我在课堂上创设了抛硬币、摸球、抽扑克牌、转盘等各种有趣的游戏活动，让孩子们在这些有趣的活动中真正感悟到什么事情可能发生，什么事情不可能发生，什么事情一定发生。让孩子们不再觉得数学就是枯燥乏味的加减乘除计算，数学是可感可知的，是丰富多彩的。在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意和学生进行情感的鼓励与交流，体验人文关怀。如在奖励环节，不仅激发学生的学习热情，拉近师生间的关系，而且加强了新知的巩固与与运用，一举两得。2、让学生亲历获取知识的过程。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

3、” 课标指出，要让学生通过观察、操作、合作交流等活动亲自经历“做数学”的过程。教学时，结合教材内容，为学生提供充分的动手实践、自主探索的机会，让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等活动中体会到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。当学生亲历活动的过程，才能获得真切的体验，提升自己的能力，并从中获得成就感，这样，才真正使三维目标落到实处。3、加强学生思维能力的训练。数学思维是数学活动的灵魂。课堂上，让学生在丰富多彩的活动中思考：当盒子里放了3个黄球3个白球时，任意摸出一个球会是什么颜色，为什么不能每次都猜对？为什么不可能摸到黑球？为什么抽到红桃的次数多等诸如此类的问题，去

4、诱发学生的思考，学生在讨论交流中不漏痕迹的丰富自己的认知，获得发展。4、合理渗透数学思想方法。常言道：授人以鱼，不如授人以渔。数学知识的面广量大，是无论如何也学不完的，而数学思想方法只有几十种，如能掌握，则终生受用。因此小学数学教学中，不失时机的向学生渗透数学思想方法，进而用数学思想方法解决问题，有利于学生的可持续发展。如本节课教学时，向学生渗透了“猜测实践验证-总结”的数学学习方法。整节课，学生始终精神饱满，情绪高昂，连平时学习困难的学生也会积极主动的思考、交流，学的十分投入。原因何在呢？我想，它应该缘于在每个教学环节中，学生都处于现实而有趣的情景之中，处处充满真切的体验。在孩子们亲身经历获取知识的整

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