广东省七年级语文上册 基于课程视角的初中作文教学设计策略课件 新人教版.ppt

1、题外话,2017年高考作文 全国卷 22阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 如果请你就此写一篇高考下水作文，你会怎么写？ 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。,下水欣赏,中国关键词： 一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支

2、付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 共享美妙的幸福,理一理,高考作文开始转型 交际语境 阅读厚度 整合创新 批判思维 生活积累知识积累 语言积累思维积累,思一思,2017年高考作文命题 对当下中小学作文教学，有何启示？ 套路作文已是穷途末路 体验写作已非一株独秀 专题研究深入读解生活 读写结合提升思维品质 专题研究去哪儿了？ 归去来兮，专题研究！,非题外话,中考试水 山西 2017年读写,基于课程视角的初中作文教学设计策略 以统编教材作文课例开发

3、为例 重庆市渝中区教师进修学院 李永红,教材作文,部编语文七上第五单元写作实践二： 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目请以餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 训练目标：突出中心,写作提示,1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热

4、烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。,教材作文,部编语文七上第五单元写作实践二： 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目请以餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 训练目标：突出中心 1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人

5、热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 设计一课时教学流程,基于课程视角,学生写作主体：,写什么,为什么写,怎样写,效果如何,教师教学首席：,教什么,为什么教,怎样教,效果如何,教学设计思考：,开掘“写什么”,澄清“怎么写”,基于课程的思考,餐桌前的谈话： 谈什么话题？为什么要谈论这个话题？围绕这个话题都谈了些什么？ 是散漫的谈话好，还是针对性聚焦话题谈好？ 怎样的谈话才有利于突出中心？ 写什么 突出中心的训练： 怎样为谈话确定一个明确的中心？ 谈话怎样突出中心？ 怎么写,基于课程的设计,餐桌前的谈话： 初调查：“谈话记录单”记录散漫很难确定中心。 初反思：谈话有模特，内容可共生

6、，指导更贴近。 初设计：共谈期末考试手机录音本真。 初试水：拒绝考试话题共谈话题夭折。,基于课程的设计,餐桌前的谈话： 再设计：初中生该不该使用智能手机。 荟萃群文： 1.话说学生使用手机：初中生用手机的害处；三条短信息的背后；警惕不良影响；不要干扰课堂秩序（光明日报/2004 年11 月27 日） 2.教育中用好手机这把“双刃剑”（中国教育报2010年10月22日） 3.手机是“双刃”，是“堵”还是“疏”？兼与内蒙古乌兰浩特一中杨子林校长商榷 4.日韩立法禁止中小学生使用手机（中新网2009年7月28日）,基于课程的设计,荟萃群文： 5.低龄学生使用手机需约束引导（中国教育报/2014 年1

7、1 月14 日） 6.规范学生手机使用还得以自我教育为主（东莞日报/2016 年4 月27 日） 7.手机使用事项（2017年6月3日微信）,基于课程的实践,初中生该不该使用智能手机群文处理： 简单化处理： 学生自读群文读本班级微信群家长共读。 共读共谈录音还原。 如果是我，我会这样处理： 1.群文阅读梳理信息 危害很大，反对使用；作用不小，科学使用；科学使用的方法。 2.整合信息自我建构 我的看法？为什么？（书面整理备用） 3.策划餐桌共读共谈 谈论话题？争锋话语？人物表现？录音还原,无视惯性,“为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。”我问。 “你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常

8、把大人的手机给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。 “为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在这个社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。 “不，出门可以带手机，老年机。” “爬，我带老年机，我吃多了。” “滚”,最终设计,突出中心 以餐桌前的谈话为例,基于课程视角的设计核心,学生写作主体：,写什么,怎样写,教学设计思考：,开掘“写什么”,澄清“怎么写”,开掘“写什么”的策略,选取生活模特：树叶从哪儿来 特色人物细节秀 活动体验生成：那一次，我真 多法唤醒生活：详略得当写牛师 文本共生素材：巧借资料写稼先 姚贝娜遭淘汰 思维模型启发：开学第一天,澄清“怎么写”的策略,群文抽取“图式”：人物小传 秋雨知多少 经典萃取“程序”：难忘的体验 论文淘金“策略”：论文：立意新颖的方法 立意新颖 实践建构“智慧”：为人指路是个技术活 智慧指路版本,策略总结,生活化策略：意识内容过程 “写什么”开掘策略：选模特搞活动 唤记忆文共生 模型启 “怎么写”澄清策略：图式程序 策略智慧,教材作文,刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定会有许多新的感受、