《马说》课件19

1、欢迎指导,马说,说,“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。,如爱莲说,韩愈 （768-824） 唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。,疏通文义,请同学结合预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字的

2、读音？,大声朗读课文，结合注释和预习内容，试着翻译全文。,食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪,通“饲”，喂 通“现”，显示 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗”,通假字：,归纳整理：,鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也,连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表揣测，恐怕,虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之,才能，能力 能够 用鞭子打（动词） 马鞭子 （名词）,一词多义,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对

3、千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？,要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,说,千 里 马,人 才,伯 乐,慧眼识才者,食 马 者,统 治 者,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建

4、统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是： 寓深刻思想于具体形象之中。,在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考：,如何把握作者的情感变化？ 应抓住文章中的哪些词语来着力表现？,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,也,也,也,拓展延伸：读下面一则故事，谈谈你的体会。,战国策卷三十，燕二苏代为燕说齐一节中有如下记载：人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献