怎样写好初中生寒假社会实践报告

1、怎样写好初中生寒假社会实践报告 1。调查的具体目标和方法 (1)具体目标1。农村初中生学习心理现状。农村初中生学习心理特点现状。农村初中生学习心理现状原因及对策 (2)调查方法1。问卷调查学生问卷，涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目标四个方面问卷调查在盂口镇的一、二中进行。共发放问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。2。座谈会和个案调查整个调查共举行了两次教师座谈会和四次学生座谈会这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，也为理性分析提供了基础。 2、调查结果分析对学生的问卷调查分析，以及众多师生的讨论结果表明，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征 (1)

2、农村初中生学习心理分析1。教育价值观调查表明，大多数农村初中生具有相对清晰的教育价值观74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是考中学和大学，16%的初中生没有考虑调查还显示，农村初中生的教育价值观具有明显的经济和社会特征。他们认为农村青年的经济收入与其受教育程度成正比。其中，65%的学生认为高中毕业生收入更高，25%认为初中毕业生收入更高，8%认为小学毕业生收入更高，只有2%认为文盲学生收入更高。2。学习态度调查结果显示，67%的学生有很高的学习热情，24%的学生有中等的学习热情，9%的学生害怕学习这与他们“考中专或大学”意识的弱化是一致的值得注意的是，害怕学习的

3、学生人数占了相当大的比例。此外，我们还在调查中发现，90%的学生都有自己的“最烦人的课程”学生害怕学习或不喜欢某些课程的根本原因，首先与教师的教学方法密切相关；二是与课程的实用价值密切相关调查结果显示，86%的学生对学习与现实生活密切相关、实用性强的语文、数学、物理、化学和劳动技能热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物和英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一。57%的学生认为“英语对我们未来的生活几乎毫无用处。”3。学习需求目前，“专业”是师生共同关心的热点话题。许多教育家甚至将“专业”视为“素质教育”的同义词。这种理解是有争议的，不属于本文的范围。在调查中，我们发现大

4、多数学生对“专业”有正确的理解，92%的学生有自己感兴趣的目标，52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望在劳动和活动课中学习更多的农业科技实用知识，以帮助他们今后的工作。在整理调查结果时，我们得到了一组令老师震惊的数据。52%的学生认为“学校教师能够满足他们的学习需求”, 48%的学生认为“学校教师能力有限，希望得到名师的指导”对于这一结果，我们可能会怀疑信息的有效性或强调其区域性特征，但应该特别指出的是，“教师行为滞后”已经被越来越多的学生所认识，并越来越严重地影响着他们的学习。4。研究目的调查结果显示，55%的学生选择上高中或中学，18%的学生选择就业，27%的学生在初中毕业

5、后没有考虑过这个计划。37%的人想上大学。199名初中生对“务农”的态度是我们调查的重要对象之一。调查结果显示，大多数农村初中学生不愿意从事农业工作，比例因年级而异。这种心态呈现出一种特殊的波动，一年级为69%，二年级为58%，三年级为72% (2)当前农村初中生的学习心理调查表明，当前农村初中生的学习心理与过去农村初中生的学习心理有显著差异1。教育价值观趋于多样化、实用化和功利化。跳出“农业大门”向城市走去他们中的大多数人已经认识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，以便他们能够掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而提高他们在未来社会中的竞争力。在此基础上，一些经济条件较好、成绩突

6、出的学生致力于接受大学教育。初中生教育价值观的另外两个特点是务实和功利。初中生越来越追求未来教育产出的经济价值。他们中的许多人从经济学的角度衡量他们课程的价值，然后决定他们在不同课程中的努力。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和知识的限制，初中生的认知、分析和判断能力既不成熟也不稳定。事实上，相当多的初中生对他们的教育价值观感到困惑。原因如下:第一，越来越多的中学生和大学生感到就业困难，从而使他们对参加中学或大学考试失去信心；第二，学术性初中文化课程难以满足学生对职业技能的需求，也难以产生内部激励和兴趣驱动的学习。这些原因使得越来越多的学生厌倦了学

7、习。更为严重的是，在教师的讨论和学生家长的访谈过程中，我们发现一些家长和教师也因为对学生的未来感到失望而失去了对教育的信心，同时厌学情绪也在受教育者和教育者之间滋长蔓延。我们称这种现象为农村教育的世纪混乱现象。不可否认，这种现象反映了一种消极的教育价值观。2。纵向多层次和横向多目标的学习需求在调查中，我们发现农村初中生的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点，这是由于个体的学习基础、教育价值观和对未来的期望存在差异。纵向和多层次学习需求是指学生对所学知识深度的不同要求。初中毕业后准备就业的学生只需要掌握基础知识。准备参加中学考试的学生要求教学难度适中，学习成绩适中。追求大学教育的学生被要求最

8、大限度地掌握他们所学的知识，他们的学术成就达到最高水平。学习需求的横向多目标意味着学生对所学知识的广度有广泛的要求。他们不仅需要学习课程的学术知识，还需要充分培养自己的专业知识，还需要掌握更多的实用技术。3。学习的目的是明确的，但它是主观的和不协调的。对199名学生的问卷调查显示，73%的学生有明确的学习目的然而，通过问卷调查和学生自身调查的对比分析，我们发现学生的学习目标具有很强的主观性和不协调性。学生学习目标的主观性得到了强调，因为他们已经意识到未来进入城市就业或农村地区非农业就业的困难，但67%的学生表示他们不准备去农村地区工作。显然，这么大的一个团体有这样的想法是非常不现实的。此外，4

9、0%的学生希望将来事业有成，但48%的学生不准备接受高等教育，甚至不准备上高中或中专，从而忽视了科学文化知识在事业发展中的基础作用。学生学习目标的不和谐主要表现为思想和行为的不和谐。调查结果显示，33%的学生将准备去农村工作，但这部分学生在劳动技术课上并不认真，平时很少接触农业科技信息。与此同时，相当多的37%的高考准备学生在学习中没有表现出相应的热情，而是表现出消极的等待学习的态度。 3，对调查结果的思考 (1)当前农村初中生学习心理成因分析当前农村初中生学习心理的主流是积极向上的。他们正在健康成长。同时，也有不可忽视的消极面。1。市场经济发展的影响从宏观上看，农村初中生深深感受到了国民经济

10、发展的快节奏，为经济的辉煌成就欢欣鼓舞调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，82%的学生对市场经济的本质属性“竞争”有着深刻的理解。从微观角度来看，农村市场经济的逐步深化导致了农业生产结构和生产方式的不断变化，而蓬勃发展的农民劳动力导致了农村人民生活的质的变化。农村初中学生对这些变化非常兴奋，因为他们享受隐藏在其中的经济和文化利益，这使他们不愿意住在农村，想尽早完成学业，出去工作。2。随着高等教育的改革，越来越多的人将有机会上大学，因此一些学生对参加大学考试充满信心。然而，我国高等教育招生和分配制度的改革也对学生产生了很大的负面影响。调查结果显示，26%的学生认为他们的家庭负担不起将

11、来上大学的高额费用，并放弃了上大学的愿望。52%的学生认为大学不包括分配，他们觉得他们的未来很渺茫，因此他们的学习没有目的。需要特别指出的是，受高等教育招生和分配制度改革的影响，一些德才兼备的学生感到困惑和失望，学习兴趣逐渐减弱，学习热情逐渐丧失。3。全面实施素质教育对农村教育的影响素质教育是一种强调生存和生活能力的教育它对学生的积极作用是使他们认识到拥有真正的才能和技能的重要意义，从而要求课堂教学更多地与生活实践和生产实践相联系，并自发地与以考试为中心、片面追求毕业率的教学方法相矛盾。它对学生的负面影响是使一些学生过分追求功利性学习，忽视了学术性强的文化课的基本意义。4。家庭教育的影响目前，部分农村初中学生是独生子女。他们生活在相对优越的环境中，受到家人的喜爱。他们普遍的特点是意志薄弱，缺乏进取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在联系了很多学生家长后，我们发现很多家长对学生