为学生的发展奠基

1、为学生的发展奠基,兼谈我对高效课堂的理解与认识,江苏省南通市永兴小学 戴建锋,可见，功利性的教师信奉的是行为主义的教育哲学，实行的是目中无人的教育，他们教得苦，学生学得苦，他们名利的获得，是以牺特学生身心的健康成长和个性的全面和谐发展为代价的。他们既得不到同事的信服，也得不到学生的爱戴。,一、教师：课堂教学走向的精神主宰,（一）应付型（维持型）的教师,自己没有主见，也没有追求，听领导的话，走已有的路，将当教师作为自己谋生的一种职业和手段。,（二）功利型（死揪型）的教师,这类教师，教育教学带有明确的目的性，追求高均分和高升学率便成了他们工作的出发点和归宿。,一、教师：课堂教学走向的精神主宰,（一

2、）应付型（维持型）的教师,（二）功利型（死揪型）的教师,（三）道德型（良心型）的教师,“关爱每个学生，让每个学生都成长好”是他们的信念与追求。,“亲其师，信其道”，他们靠自身的人格魅力来育人。,一、教师：课堂教学走向的精神主宰,（一）应付型（维持型）的教师,（二）功利型（死揪型）的教师,（三）道德型（良心型）的教师,（四）智慧型（科研型）的教师,善于用先进的教育教学理念来武装自己的头脑，他们能敏锐地捕捉自己在教育教学过程中存在的问题，并尝试用哲学的眼光、科学的态度、思考的状态、研究的方式来寻求问题的最佳解决，他们在发展学生的同时，也在发展自己，是能较好获得自我效能感和教师职业幸福感的一类教师。

3、,一、教师：课堂教学走向的精神主宰,（一）应付型（维持型）的教师,（二）功利型（死揪型）的教师,（三）道德型（良心型）的教师,（四）智慧型（科研型）的教师,苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”,一、教师：课堂教学走向的精神主宰,（一）应付型（维持型）的教师,（二）功利型（死揪型）的教师,（三）道德型（良心型）的教师,（四）智慧型（科研型）的教师,“只可惜，现在聪明的老师太多，智慧的老师太少”。,一、教师：课堂教学走向的精神主宰,（一）应付型（维持型）的教师,（二）功利型（

4、死揪型）的教师,（三）道德型（良心型）的教师,（四）智慧型（科研型）的教师,“智慧者选择栽下银杏树，百年方成，哪怕他们看不到那一天；聪明者却选择牵牛花，经年即开，只是希望看见那一瞬间的耀眼。”,每位老师都要时刻牢记：不要丧失自己的目标和追求。 要学会“用教育科研引领我们育人，引领我们成长。” “只有行动才会成功，只有坚持才会出奇迹” “机遇永远属于那些有追求且坚持不懈的人。”,二、学生：需要积极善待的学习主人,不同的人在数学上得到不同的发展：现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重儿童的内在素质，即自然天性，小心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适

5、应每一个学生不同发展的需要，要为每一个学生提供不同的发展机会与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的“筛子”。,二、学生：需要积极善待的学习主人,（一）对学生生命的尊重与呵护,（二）对学生整体的理解与把握,研究课堂教学时，要注意学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。我们需要课堂教学中完整的人的教育。 叶澜,二、学生：需要积极善待的学习主人,（一）对学生生命的尊重与呵护,（二）对学生整体的理解与把握,（三）对学生潜能的肯定与开发,美国人本主义心理学家卡尔罗杰斯曾说：“人的先天都有无比优秀的潜能，后天的教育在于提供

6、恰当的环境和条件。这个环境和条件，与其说是物质的，不如说是精神的。”,二、学生：需要积极善待的学习主人,（一）对学生生命的尊重与呵护,（二）对学生整体的理解与把握,（三）对学生潜能的肯定与开发,（四）对学生个性的赏识与培养,“教育最壮美的是心灵的日出，教育的核心使命是养身心、启智性，教育应当将超越一切技术的人文关怀作为奋斗的主要目标。人具有多样性、多变性以及不确定性和未来发展的无限可能性。”,学生管某出的题是： 用一块长80厘米，宽60厘米的长方形铁皮，做一个容积尽可能大的圆柱体，做成后剩下的废铁皮大约有多少平方厘米？圆柱体的最大容积是多少升？ 请你设计一个（与书本不同的）推导圆锥体体积计算公

7、式的办法，并写出详细的推导过程。,郭思乐教授在教育走向生本一书中有这样的描述： 抛秧的启示尊重人的内部自然：小块状抛秧符合秧苗的生长规律。这是因为它不像拔秧那样地折磨秧苗的根系，而是保护了它的自然生长；同时，秧苗的增产主要靠分节，分节需要空间，细密的插秧恰恰分割了这样的空间，而反之，抛秧则提供了充分的空间。我们完全可以想像密植插秧拥挤着无法发展的无奈，以及抛秧方式下秧苗自由生长的欢快。,郭思乐教授在教育走向生本一书中有这样的描述： 当鞋合脚时：奥修把这样一句话成为最伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。今天，如同给脚提供合适的鞋，我们也需要给儿童提供适合的教育，当教育适合儿童时，我们就可以

8、看到儿童忘我的学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这是人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率也空前的提高了。从这一方面说，所谓适合儿童的教育，就是生本教育。,三、教学方式和学习方式：课堂生态文化的核心要素,作为我们教师唯一要做的就是遵循学生的自然和天性，为他们“自主、合作、探究”学习提供有效的支撑和帮助。,“自学可以改变人一生的命运”。,三、教学方式和学习方式：课堂生态文化的核心要素,课前自学 课内合作 课后完善,学生“自我完善学习”一般程序：,三、教学方式和学习方式：课堂生态文化的核心要素,小学生“自我完善学习法”实施后的显著成果：,现在的小学课堂，具有以下五大特点：,责任明

9、确,2.针对性强,首先，“小学生自我完善学习法”让学生从“课前自学、课中合作、课后完善”三个方面牢牢地掌握着学习的主动权，有效地促进了学生学习能力的提升。,3.课堂信息量大,4.学习效率高,5.学生学习的心态好、兴趣浓、后劲足,三、教学方式和学习方式：课堂生态文化的核心要素,小学生“自我完善学习法”实施后的显著成果：,其次，“小学生自我完善学习法”推动了教师的教育观念和教学行为的转变。,第一，以教师的教为本位向以学生的学为本位的转变。,第二，以书本知识为本位向以学生发展为本位的转变。,第三，以静态教学方案为本位向以动态教学方案为本位的转变。,四、我理解中的“高效课堂”,我对高效课堂“高效”的理解包括四个方面:,第一，有高度（理念层面）,第二，有张力（能力层面，核心是思维能力和学习能力）,第三，有效果（知识层面）,第四，有体验（情感层面，关键就是要开心、自信）,四、我理解中的“高效课堂”,我认为高效课堂至少应该具备以下特质:,（一）高效课堂，是以学生自己学为主的课堂；,（二）高效课堂，是多方合作扎实有效的课堂；,（三）高效课堂，是师生互助和谐共赏的课堂；,（四）高效课堂，是师生愉悦信心倍增的课堂。,四、我理解中的