英语《新目标》九年级”说教材”稿课件

1、义务教育课程标准实验教科书(人教版)英语新目标九年级”说教材”稿 天矿中学 谭丽珍,一 整体说 （一）新课标要求 （二）说教材(义务教育课程标准实验教科书英语人教版 （新目标）GO FOR IT九年级) 1 教材的设计理念。 2 编者意图和体例 3 教材知识如何整合 4 如何教这套教材 (三) 江西省中考考试大纲要求 二 部分说（九年级Unit 14 Have you packed yet?） (一)单元地位 (二)单元课标依据 (三)单元教材内容分析 (四)重难点分析以及教材补充 (五)教学设计,一 整体说 （一）新课标要求 （二）说教材(义务教育课程标准实验教科书英语人教版 （新目标）GO

2、 FOR IT九年级) 1 教材的设计理念 2 编者意图和体例 3 教材知识如何整合 4 如何教这套教材 (三)江西省中考考试大纲说明,一 整体说,（一）新课标要求 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上. 其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证 .,语言 听 技能 说 读 写,语言 语音 知识 词汇 语法 功能 话题,综合语言 运用能力,学习

3、认知策略 策略 调控策略 交际策略 资源策略,情感 动机兴趣 态度 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野,文化 文化知识 意识 文化理解 跨文化交际 意识和能力,（二）说教材(义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）GO FOR IT九年级),1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）教材的设计理念 Go for it!是以英语课程标准为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可考虑的。提倡教师

4、结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写笔记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。,2 义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）教材编者意图和体例,（新目标）Go for it教材采用任务型语言教学（Task-based language teaching）模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序。

5、本书共有18个单元（其中包括3个复习单元），供九年级全年使用 本套教材把直接法，听说法等教学方法有机地揉和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面。突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略。 新教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。新教材的内容充分体现了时代性和趣味性。从“职业爱好”（People and jobs ），“健康教育”（Health and diet），“娱乐活动”（E

6、ntertainment and sports），“现代教育技术”（Modern technology）到“旅游文化”（Going on holiday）。这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣。,单元编写意图体例,Reading,示例及练习,自我检测本单元所 学的语言知识,Section B,知识拓展,加强语言知识综合运用,语言综合运用,Section A,Self Check,基本语言内容,展开目标句型,3 教材知识如何整合人教版新目标九年级各单元语法及功能交际用法归纳分析,语言目标,认知目标,Unit 1,Unit 2,Unit 3,Unit 4,Unit 5

7、,1，语言结构verb+by doing 2，提建议句型 3,一般现在时态,联系实际谈自己如何学习 英语运用verb+by doing,掌握Used to的用法 一般过去时,运用Used to谈论与过去的 不同 ，如外貌，性格等,1掌握被动语态语言结构 Should +be allowed to 2用目标语言表达agree ，disagree,谈论应该被允许做的事情表达 自己的意见同意与不同意,掌握虚拟条件句，注意动词的形式,运用虚拟语气来讨论一些虚拟 的情景并能针对问题给出建议,掌握情态动词的用法,掌握情态动词的用法，通过 它们做推断,Unit 6,Unit 7,Unit 8,Unit 9,

8、Unit 10,掌握关系代词who,that,which 引导的定语从句,用定语从句谈论 自己的喜好,1掌握真实条件句和虚拟的条件句的用法 2学会谈论自己想去的地方,掌握“would like to 和”hope to”句型,掌握一定量的动词短语的用法， 学会提供帮助的句型,掌握“would like to 和”hope to”句型,掌握一般过去时的被动语态， 学会谈论发明的历史,弄清主动语态与被动语态的 差异,掌握过去完成时的用法， 学会谈论过去发生的事情,掌握“By the time I got outside , the bus had already left”句型,语言目标,认知目标

9、,语言目标,认知目标,Unit 11,Unit12,Unit 13,Unit 14,Unit 15,学会问路， 学会为他人指引方向和路线 学会在活动和购物中表达爱好和看法,学会礼貌的询问信息 学习含宾语从句的间接疑问句,了解一些国家的饮食起居，生活习惯和 文化异同 ，并表达自己对习惯的看法,掌握关键词汇和目标语言,谈论或询问对某件事物的看法 谈论事物对人的影响,学会动词“make”的用法,谈论或询问最近已经发生的事情,学习现在完成时态 学习already和yet的用法,学会就某一问题 展开辩论,复习时态语态学会 表达同意和不同意,单元整合示例,功能项目 整合,Unit 7 Where woul

10、d you like to visit Unit 8 Ill help clean up the city parks,Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Unit 9 When was it invented?,Unit 2 I used to be afraid of the dark Unit 13 Rainy days make me sad.,语法整合,话题整合,话题整合示例,（七上）My favorite subject is science. （七下）Dont eat in class!

11、（八下）He said I was hard working （八下）If you go to the party, youll have a good time. 九Unit 1How do you study for a test? 九 Unit 8Ill help clean up the city parks,家庭朋友 周围人,（七上）Unit 1 My names Gina （七上） Unit 8 When is your birthday? （八上）Unit 6 Im more outgoing （八上）Unit 9 When was he born? （九）Unit 2 I us

12、ed to be afraid of the dark （九）Unit 5 It must belong to Carla,周围环境,学校生活,个人情况,七上 Unit 3 This is my sister 七下 Unit 1 Where is your pen pal from? 七下 Unit 7 What does he look like? 八上 Unit 9 When was he born?,七上Unit 4 Where is my backpack? 七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 七下Wheres the post office? 九U

13、nit 11 Could you tell me where the restrooms are?,4 如何教这套教材？,1)倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点: 1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 3、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 2) 教师处理教材时要：“改”适当对教材内容或方式进行修改。 “换”用更适合自己学生或能表现自身教学特点的内容替换。“舍” “加”如 12单元有关行为举止习俗，可以增加我国习俗的讨论。 3) 英语试卷

14、考查被试者的两种功能，语言输入功能和语言输出功能。听与读是知识的输入功能，说和写是知识的输出功能。听、读已在试卷中占有很大的权重。目前，说，即口试还无法进行大规模的操作，写-书面表达的检测作用就凸显出来了。书面表达是一种综合性测试，它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语言要素，而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握能力等。在写作教学和测试中，学生光会写几个合乎语法的句子是不够的，重要的是看其语言运用是否得体，即是否符合设想的角色、身份、关系、话题内容、口笔语特征等。能够较好地测试出学生综合语言运用能力. 因此,书面表达应该从初一用大力气抓起,如写词组,造句等等.,(三)

15、 江西省中考英语考试大纲要求,一 命题依据和原则,依照教育部颁发的全日制义务教育英语课程标准的教学理念和目标体系要求,科学地制定命题的原则与测试目标以及相关的知识和能力项目,试题设计稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新，并着眼双基、突出语境、强调应用、注重交际。具体而言，要做到以下几点： 1做到“三个有利于”(“初中毕业、升学考试应有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质；有利于中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习。”-国家教育部关于2002年初中毕业、升学考试改革的指导意见)。 2依据英语课程标

16、准来确定考查的内容和标准，确保试题的信度和效度,杜绝设置偏题、怪题、难题。 3既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时有又一定难度的语言能力运用的考查。 4在突出学科特点的同时，结合新课标英语教材的使用，体现素质教育的新观念，在听、说、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生的创新精神，促进今后教学对学生综合语言运用能力和良好的素质的培养。 5加大主观试题的开放程度，给学生留有充分发挥能力的空间。在内容上充分考虑学生的实际生活和身心发展水平,并兼顾城乡差异。,（一）听力测试 1.评价内容与目标 评价学生从有声材料中获取信息的能力。其评价目标为

17、通过有关熟悉话题的对话或独白（短文），根据语调和重音，理解说话者的意图，并从中提取信息。(信息包括 身份who/whom, 地点where, 时间when, 原因why, 方式how, 数量how many,内容what，作出推断，理解说话人的语气、心绪和归纳、总结等。) 2.命题原则 听力材料口语化、生活化，语言地道，具有情景，增加信息输入量，试题以特殊问句方式或表格形式给出，各选项一般为三个，问题印在试卷上；表格为五个空格。 听力测试A）部分 评价学生从有声材料中获取信息的能力。其评价目标为通过有关熟悉话题的简短对话，根据语调和重音，理解说话者的意图，并从中提取信息。 听力测试B）部分 所

18、涉及的内容为学生所熟悉的话题内容，如谈论天气、家庭、活动、购物、看病、打电话、聚会、旅游等。试题均以特殊问句的方式给出。其评价目标为能听懂接近正常语速的有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。 听力测试C）部分 短文独白的理解。其所涉及的内容为学生所熟悉的学习和生活经历。短文的长度一般在150个词左右。该部分的评价目标是听懂接近正常语速的短文，理解短文所叙述的事实及说话者的意图、态度和观点。新课标根据短文内容按要求作适当的记录。,二、考试形式与试卷结构,（二）语言知识运用 知识运用部分又分为两节：“语法和词汇”和“完形填空”。 1. 单项填空 单项填空，主要考查考生的语法知识和运用语法知识

19、的能力，以及对词语和词语搭配、习惯用语等的正确理解能力。这部分试题覆盖面广，淡化了语法，突出了语言的实用性，试题重点突出，强调动词用法能力的考查。从设计的角度看，这部分考查的重点不是语法结构和词汇记忆，而是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。大多数题目考查考生在特定语境中理解和运用语法、词汇等基础知识的能力,2.完型填空 “完型填空”试题的命制，基本上遵循“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。试题特点鲜明，“考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”，即要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中

20、判断出是短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。 （1）完型填空题考查趋势 将由局部理解向整体理解转移：试题考查点减少了单句层次的试题，明显增加了语篇理解的试题；设问角度突出考查对整 、对上下文乃至全篇的理解。 考查点设置的三个层面：首先，“点”的层面。答题时只需考虑设空所在的句子的意思便可得出答案，属于较易试题。其次，“线”的层面。答题时需要弄清楚前后几个句子甚至上下一两段段意才能找出答案，属于中等难度试题。最后，“面”的层面。考查考生对文章内容进行逻辑分析，推理判断能力。在做”点”、“先、线”的基础上才能做好面的题。答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案，属于较难试题。 （2）完

21、型填空试题设空与选项的特点 选材时代感强、思想健康，首句不设空，在布空方面以实词为主，动词、名词为核心，形容词副词铺垫，充分体现了语言知识运用的特征。,（三）阅读理解 语言是交流思想的工具，而阅读是获得较综合、复杂、深刻信息的重要途径。阅读理解更体现了中考着重考查学生实际运用语言的能力，特别是阅读能力的倾向。阅读理解是语言学习的基础，比如对听力选项的理解、单项选择题干的分析、完型填空整段文章的把握，都需要借助阅读能力来完成。 1阅读理解能力测试要点 阅读理解部分着重考查考生对有关日常生活话题文章的理解能力，通常内容包括几个重要的阅读微技能：领悟文章的主旨；理解文章的具体细节；根据上下文推测生词

22、词义；作出简单的判断和推理；理解文章的脉络结构；揣测作者的意图和态度等。阅读理解测试的目的是考查学生通过阅读获取信息的能力。 2阅读理解选材 文章语言地道、内容清楚、结构紧凑。短文使用的词汇符合初中毕业生的认知程度，文章长短适宜，绝大部分考生能在规定的时间内完成阅读、理解、作答。 体裁多样化，包括议论文、记叙文、说明文、应用文、广告等。 题材丰富，涉及科普、社会、文化、政治、经济、人物介绍等。材料真实贴近生活、贴近现实。语言生动规范，描写具体，推理严谨。 3关于语言文章的使用 首先，遵循大纲或课程标准的规定，所用词汇绝大部分是中考词汇表所规定的单词； 其次，各卷都有少量词汇表外的生词出现，但它

23、们基本可以从上下文的语境中猜出大概意义。有的不知其意，也不影响对全文的理解。 再次，有的所谓生词是利用构词法演变而成的，实际上是旧词。这类次有逐年增多的趋势。 最后，文章使用的句式，基本上是常用的句型，其复杂程度和初中现行教材基本一致。 4题型 A) 部分为阅读选择，即阅读短文，根据短文内容从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。共4篇短文，15个小题，每小题2分。 B）部分为阅读填空，即请阅读一篇短文。根据短文内容从短文下面方框的七个选项中，选择五个适当的句子还到原文中，使短文意思通顺、结构完整，共5小题，每小题2分。该题突出考查学生对文章脉络结构的把握能力以及对上下文逻辑关系的推

24、理能力。,(四) 书面表达 1.英语试卷考查被试者的两种功能，语言输入功能和语言输出功能。听与读是知识的输入功能，说和写是知识的输出功能。听、读已在试卷中占有很大的权重。目前，说，即口试还无法进行大规模的操作，写-书面表达的检测作用就凸显出来了。书面表达一直作为中考英语学科试卷的主观测试题之一，主要基于英语作文这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。它通过限时的简单写作来考查学生是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流，学生的写作水平能否达到中学英语教学大纲和课程标准所规定的写作要求。 2.书面表达是一种综合性测试，它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语言要素，而

25、且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握能力等。在写作教学和测试中，学生光会写几个合乎语法的句子是不够的，重要的是看其语言运用是否得体，即是否符合设想的角色、身份、关系、话题内容、口笔语特征等。 3书面表达的特点 紧扣课程标准对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查学生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；易于表达，学生有话可写并且能够写；要求考生能够发表自己的观点和感想，留给学生足够的写作空间。,二 部分说（九年级Unit 14 Have you packed yet?

26、） (一)单元内容,地位和作用 (二)单元课标依据 (三)单元教材内容分析 (四)重难点分析以及教材补充 (五)教学设计,（一）单元内容,地位和作用,本单元要求学生学会制作旅游所需物品的清单，了解外出旅游前的各种准备工作，通过小组调查，学会反思计划落实的情况，并加以调整，学会用目标语言写一段评论文章。 有关旅游话题以及所涉及日常活动可以和七年级下Unit 10 ,八年级上Unit 8起来。 本单元语法主要是学习现在完成时态。可以和八年级下Unit 6现在完成进行时， Unit9现在完成时 。 九年级Unit10过去完成时态作比较.同时又是它们的一个延伸与复习总结。,单元编写课标依据,学习策略目

27、标,能就旅游话题方面 听说读写技能。,掌握现在完成时态,文化意识目标,教育学生做事情 要有条理性,根据需要进行预习。 学习中善于记要点,加深对中外旅游 文化的理解,语言技能目标；,语言知识目标,能根据不同的阅读目的 运用简单的阅读 策略获取信息,情感态度目标,（二）课标依据,Unit 14教材分析,Reading,3a-4 通过阅读以及 Groupwork活动， 谈论一天的活动计划学习,自我检测本单元所 学的语言知识,Section B,1-2c 谈论自己最喜爱乐队的活动, 循环A部分的现在 完成时态,复习巩固新目标语言.,结合单元话题（旅游）及 语法（现在完成时态）， 增加学习新词汇并 训练

28、学生的阅读技能。,通过写作活动帮助学 生整合新的目标语言,Section A,Self Check,1a-1c通过谈论引入话题 学习 already ,yet 在现在完成时中的用法,2a-2c 通过循序渐进操练 活动加强听说训练， Grammar Focus 归纳语法,（三）教材内容分析,重点难点及教材补充,教材补充,动作或状态发生在过去但它 的影响现在还存在,可表示持续到现在 的动作或状态,难点,.与其它时态的区别.,Since ,for 的区别,延续性动词 和瞬间动词 及其转换,重点,现在完成时态的结构 Have/has+done,现在完成时的用法,常用句型,中考真题以及 新评价试题突破,

29、（四）重难点分析以及教材补充,（五）教学安排 I. 课时设计 六课时 第一课时Section A(1a-1c ) 第二课时Section A(2a-4) 第三课时SectionB(1-2C) 第四课时Section B(3a-4) 第五课时Self Check 第六课时Reading II第一课时Section A(1a-1c)Teaching design(教学设计): 1教学目标的确定 Knowledge Objects ： Key words: bathing suit, beach towel, suitcase, guidebook, water, pack, lock Target

30、 Language: Have you watered the plants yet? Yes, I have./ No, I havent. Have you packed the camera yet? Yes, I ve already put it in my suitcase. Have you locked the windows? No, I havent locked them yet. Ability Objects： 能初步理解副词already和yet的用法，并能在实际情境中简单地运用。 能用所学的目标语言简单地谈论或询问最近已经发生的事情。 Moral Objects：

31、 培养学生做事情的条理性（提前出示教学目标并布置预习 ）,2教学重难点的确定 Teaching Key Point （教学重点） 进一步学习和掌握现在完成时的用法 Teaching Difficult Points（教学难点） already和yet的用法区分 现在完成时和其他时态的区分 3学情分析和教材处理 学生经过八年级下册Unit 6和 Unit 9的学习，已对现在完成时的结构和用法有初步的了解，但部分学生对现在完成时的两个用法还缺乏系统地认识，并且还容易和其他时态用法混淆，因此先通过练习进行复习，再通过课堂听说活动进行巩固和加强，最后通过二次练习进行拓展和延伸。 4. 教法和学法 任务

32、型教学法结合洋思课堂模式（先学后教，当堂训练。1.揭示学习目标；2.自学前的指导；3.学生自学，教师巡视；4.检查学生自学的效果；5.引导学生更正，指导学生应用；6.当堂完成作业。） 5. 教具安排 录音机，PPT课件,1c（结对练习.Task1 what kinds of things will you do before leaving ） 引导学生更正， 指导学生应用,教师导入 做自学指导,学生自学1a 教师巡视,1b听力训练 检查学生 自学效果,首先出示教学 目标,布置预习,小结,布置作业,当堂完成作业,6. 教学流程设计,Step Lead in (导入准备) 1. Listen t

33、o a song.- “Dream” Ask: Do you like travelling around the world? Where would you like to go, cities or beaches? Who usually packs the things you need? 2. Show some beautiful places on the screen. Now, Lets work in groups. Then ask some students to report the result. Step 1a（检查自学） This activity intro

34、duces key vocabularies and helps students review vocabularies they already know Read the instructions aloud to the class Step 1b（听力训练） This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation Man: What about the travel guidebook and the street map? Step 1c（结对

35、练习.Task1 -what kinds of things will you do before leaving ） This activity provides guided oral practice using the target language Step Exercise（二次练习） Step Summary（小结） In this class, weve learned some important words, such as water, travel, guidebook, beach towel Weve also learned the target language Have you watered the plants yet? Yes, I have already watered them Step Homework（家庭作业） Make c